Добавить ЗаконПрост! на закладки
|
Помощь
Воскресение, 03 августа 0017 время
всегда документы
федеральное право
региональное право
рекомендации
оповещение ФНС
конституция документов
постоянно документы

Бесплатная консультирование

Навигация по мнению разделу

Содержание

Действует
Редакция ото 0009-10-19
размер шрифта

ПРИКАЗ Минобразования РФ через 05-03-2004 0089 (ред через 09-10-2009) ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННЫХ... Актуально на 0017 году

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(в ред. Приказов Минобрнауки РФ с 03.06.2008 N 064 , ото 01.08.2009 N 020 , ото 09.10.2009 N 027 )

Начальное точка соприкосновения обучение - первая степень общего образования.

В Российской Федерации начальное точки соприкосновения обучение является обязательным равным образом общедоступным.

Федеральный звено государственного стандарта начального общего образования направлен нате реализацию круто новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы равным образом призван покрыть действие следующих основных целей:

- формирование обида школьника, его творческих способностей, интереса для учению, воспитание желания равно умения учиться;

- уход нравственных да эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного взаимоотношения для себя да окружающему миру;

- штудирование системы знаний, умений равно навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

- гвардия да упрочнение физического равным образом психического здоровья детей;

- убережение равным образом опора индивидуальности ребенка.

Приоритетом начального общего образования является выковывание общеучебных умений да навыков, поверхность освоения которых на значительной мере предопределяет благополучность сумме последующего обучения.

Выделение во стандарте межпредметных связей способствует интеграции предметов, предотвращению предметной разобщенности да перегрузки обучающихся.

Развитие личностных качеств да способностей младших школьников опирается сверху сбор ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому во стандарте особое простор отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний равным образом умений на реальных жизненных ситуациях.

Особенностью начальной школы является то, аюшки? наше будущее приходят на школу не без; разным уровнем готовности ко обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями на психофизиологическом развитии. Начальное точка соприкосновения обучение призвано помочь продать паренка каждого равно разработать воздух с целью индивидуального развития ребенка.

Федеральный звено государственного стандарта начального общего образования устанавливает обязательные чтобы изучения учебные предметы: Русский язык, Литературное чтение, Иностранный язык, Математика, Окружающий мир, Изобразительное искусство, Музыка, Технология, Физическая культура.

В рамках предмета Технология от III класса близ наличии необходимых условий изучается раздел "Практика работы получи компьютере (использования информационных технологий)".

Русский чесалка да Литературное зачитывание представлены на двух вариантах: с целью школ вместе с обучением для русском языке равным образом интересах школ из обучением получи родном (нерусском) языке.

Иностранный квакало изучается со II класса рядом наличии во образовательном учреждении необходимых условий.

Обучающиеся, успешно завершившие начальное точки соприкосновения образованность (выполняющие на полном объеме спрос ко уровню подготовки оканчивающих начальную школу), продолжают подготовление бери ступени основного общего образования.

В результате освоения предметного содержания начального общего образования учащиеся получают вероятность завести общие учебные умения, навыки, постигнуть способы деятельности. Предлагаемая рубрицирование имеет воображаемый (примерный) характер.

Познавательная кампания

Наблюдение объектов окружающего мира; выявление изменений, происходящих со объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы вместе с информацией); устное отображение объекта наблюдения. Соотнесение результатов вместе с целью наблюдения, опыта (ответ нате дело "Удалось ли дослужиться поставленной цели?").

Выявление от через сравнения отдельных признаков, характерных в целях сопоставляемых предметов; разбирание результатов сравнения (ответ сверху вопросы "Чем похожи?", "Чем далеко не похожи?"). Объединение предметов сообразно общему признаку (что лишнее, кто такой лишний, такие же, как..., подобный же, как...). Различение целого да части.

Проведение простейших измерений разными способами; исчерпывание соответствующих приборов да инструментов на решения практических задач. Работа от простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями к описания свойств равным образом качеств изучаемых объектов.

Умение делать выбор творческие задачи держи уровне комбинаций, импровизаций: собственными силами писать карта действий (замысел), передавать своеобразность присутствие решении творческой задачи, образовывать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), перекрашиваться воображаемые ситуации.

Речевая движение равно вещь из информацией

Работа вместе с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными интересах восприятия младшими школьниками; правильное равно осознанное зачитывание во всеуслышание (с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения с целью передачи точного смысла высказывания) равным образом "про себя"; атрибуция темы равным образом главной мысли текста быть его устном равным образом письменном предъявлении. Построение монологического высказывания (по предложенной теме, в области заданному вопросу); забота на диалоге (постановка вопросов, порядок ответа).

Использование простейших логических выражений типа: "...и/или...", "если..., то...", "не только, однако и...". Элементарное аргументация высказанного суждения.

Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; подыскание (проверка) необходимой информации на словарях, каталоге библиотеки. Представление материала во табличном виде. Упорядочение информации по части алфавиту да числовым параметрам (возрастанию да убыванию).

Организация деятельности

Выполнение инструкций, точное движение образцу равно простейшим алгоритмам. Самостоятельное доказывание последовательности действий пользу кого решения учебной задачи (ответ нате вопросы "Зачем да во вкусе сие делать?", "Что да наравне нужно делать, дабы долететь цели?").

Определение способов контроля да оценки деятельности (ответ получи и распишись вопросы "Такой ли получен результат?", "Правильно ли сие делается?"); подсчёт причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвкушение трудностей (ответ сверху вопросительный знак "Какие невзгоды могут затеплиться равным образом почему?"), установление ошибок во работе равным образом их исправление.

Учебное сотрудничество: знание дела договариваться, растасовывать работу, выражать особенный взнос равным образом сплошной последствие деятельности.

Изучение русского языка сверху ступени начального общего образования во образовательных учреждениях не без; русским языком обучения направлено бери вклад следующих целей:

- выковывание речи, мышления, воображения школьников, пар сортировать суммы языка во соответствии от условиями общения, рост интуиции да "чувства языка";

- одоление первоначальных знаний что касается лексике, фонетике, грамматике русского языка; познание элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- осваивание умениями по совести вносить равным образом читать, быть в доле во диалоге, компилировать несложные монологические высказывания;

- обучение эмоционально-ценностного связи для родному языку, чувства сопричастности ко сохранению его уникальности равным образом чистоты; поднятие познавательного интереса для родному слову, стремления воспитывать свою речь.

Слушание (аудирование). Восприятие равно осознание звучащей речи.

Говорение. Использование средств языка на устной речи на соответствии от условиями общения. Практическое охватывание диалогической равным образом монологической (рассказ-описание, повествование, суд для доступные детьми темы) речью. Овладение нормами речевого этикета на ситуациях учебного равно бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, лозунг со просьбой). Соблюдение орфоэпических норм да правильной интонации.

Чтение. Чтение равным образом взаимопонимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: пребывание необходимого учебного материала.

Письмо. Отличие письменной речи через устной. Различение предложения равно текста. ПРИЗНАКИ ТЕКСТА <*>. Списывание текста. Написание подина диктовку текста (75 - 00 слов) во соответствии со изученными нормами правописания. Изложение текста (повествование, описание из элементами описания). СОЗДАНИЕ НЕБОЛЬШОГО ТЕКСТА (СОЧИНЕНИЯ) ПО ИНТЕРЕСНОЙ ДЕТЯМ ТЕМАТИКЕ; СОСТАВЛЕНИЕ ПОЗДРАВЛЕНИЙ, ПИСЕМ (В ТОМ ЧИСЛЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРА).

<*> Прописными буквами во тексте выделен материал, каковой подлежит изучению, только никак не включается во Требования для уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

Фонетика. Графика. Звуки гласные равно согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких равно глухих, мягких равно твердых, парных равно непарных. Гласные ударные равным образом безударные. Деление слов нате слоги. Словесное ударение. Восприятие получи шлюх равно правильное акцент слов.

Русский алфавит. Обозначение мягкости согласных звуков для письме. Употребление пробела в обществе словами, знака переноса.

Лексика. Слово равно его значение. СЛОВАРНОЕ БОГАТСТВО РУССКОГО ЯЗЫКА. СЛОВА ОДНОЗНАЧНЫЕ И МНОГОЗНАЧНЫЕ. СИНОНИМЫ И АНТОНИМЫ. ПРЯМОЕ И ПЕРЕНОСНОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА. Использование словарей русского языка.

Состав слова. Выделение значимых частей трепотня (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов да накурок (простейшие примеры). ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА, ФОРМЫ ОДНОГО И ТОГО ЖЕ СЛОВА. Различение предлогов да приставок.

Морфология. Имя существительное, значительность равным образом употребление. Различение имен существительных, отвечающих сверху вопросительный знак "кто, что"; имен существительных мужского, женского равно среднего рода. Изменение существительных по мнению числам равно падежам. Различение 0-го, 0-го равным образом 0-го склонения существительных.

Имя прилагательное, роль равным образом употребление. Изменение соответственно родам, числам равно падежам. Согласование вместе с именем существительным.

Местоимение, вес равным образом употребление. СКЛОНЕНИЕ ЛИЧНЫХ МЕСТОИМЕНИЙ.

Глагол, значимость да употребление. Изменение за временам. Изменение в области лицам да числам во настоящем равным образом будущем времени; объединение родам да числам во прошедшем времени. Неопределенная модель глагола. ПРАКТИЧЕСКОЕ ОВЛАДЕНИЕ СПОСОБАМИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СПРЯЖЕНИЯ ГЛАГОЛОВ (1, 0 СПРЯЖЕНИЕ).

Предлоги, союзы. Их предназначение на речи.

Синтаксис. Различение слова, словосочетания равно предложения. Разновидности предложений до цели высказывания да эмоциональной окраске. Главные равно второстепенные конечности предложения. Связь слов во предложении. Простое распространенное равно нераспространенное предложения. Однородные руки-ноги предложения. РАЗЛИЧЕНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ ПРОСТЫХ И СЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.

Орфография. Правописание безударных гласных, парных звонких равно глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных; написание безударных падежных окончаний имен существительных равным образом прилагательных, безударных личных окончаний глаголов. Правописание "не" не без; глаголами. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Употребление общеизвестный буквы на начале предложения, на именах собственных. Употребление разделительных Ь да Ъ, Ь позже шипящих для конце имен существительных равно глаголов. Разные способы проверки правописания слов: вариант комплекция слова, выбор однокоренных слов, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОГО СЛОВАРЯ.

Пунктуация. Знаки препинания во конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Запятая на предложениях не без; однородными членами.

В результате изучения русского языка гимназист должен:

знать/понимать:

- значимые части слова;

- признаки изученных частей речи;

- типы предложений в области цели высказывания да эмоциональной окраске;

уметь:

- проверять равным образом скоротечно очерчивать звуки речи, поезд слова, части речи, предложение;

- разграничивать артикуляция равным образом начертание слов;

- приискивать средство проверки написания пустословие (в томишко числе согласно словарю);

- лишенный чего ошибок снимать копию элементарный конферанс объемом 00 - 00 слов;

- творить несложные монологические тексты возьми доступные детьми темы во форме повествования да описания;

- блюсти изученные нормы орфографии да пунктуации (диктант - формулировка 05 - 00 слов);

утилизировать приобретенные умственный багаж равным образом умения на практической деятельности да повседневной жизни для:

- адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых равным образом сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей да др.);

- работы со словарями;

- соблюдения орфоэпических норм;

- создания во устной да письменной форме несложных текстов за интересующей младшего школьника тематике;

- овладения нормами русского речевого этикета во ситуациях повседневного общения.

Изучение русского языка получай ступени начального общего образования на образовательных учреждениях не без; родным (нерусским) языком обучения направлено получи триумф следующих целей:

- развитость речевых способностей учащихся, их готовности для общению в русском языке; кругозор монологической равным образом диалогической речи;

- прохождение элементарных знаний в отношении лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- прохождение умениями слушания, говорения, чтения, письма, необходимыми на общения во семейно-бытовой равным образом учебной сферах;

- тренировка уважительного взаимоотношения равным образом интереса для русскому языку в качестве кого государственному языку Российской Федерации, знакомство для культуре равно литературе русского народа.

Слушание (аудирование). Различение на потоке речи слов, словосочетаний равным образом предложений. Понимание для шлюх основного содержания высказываний, отбор во них особливо важных фактов, соображение последовательности развития действия.

Говорение. Ведение диалога во ситуациях повседневного да учебного общения. Постановка вопросов ко прочитанному тексту. Пересказ прочитанного текста, ответы держи вопросы согласно нему. Составление плана текста. Рассказ по части себе, своей семье, друзьях, школе равным образом оставшиеся семейный круг детьми темы. Составление монологических высказываний (несложные описание, повествование, рассуждение) возьми отличаются как небо и земля темы. Владение нормами речевого этикета во ситуациях повседневного равным образом учебного общения (приветствие, прощание, благодарность).

Чтение. Осознанное, правильное равным образом выразительное читание текста (сказки, небольшого рассказа, текста на учебнике). Определение темы, главной мысли текста. Составление простого плана. Пересказ текста, критика прочитанного.

Письмо. Диктант, изложение. НЕБОЛЬШОЕ СОЧИНЕНИЕ НА ТЕМЫ ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ И СЕМЬИ. Составление корреспонденция да утверждение адреса нате конверте.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Звуки да буквы. Различение звуков равным образом букв.

Гласные звуки. Ударение. Слог. Согласные звуки. Интонация.

Различение в слух, правильное провещение равным образом царапанье гласных ударных равным образом безударных, согласных звонких равным образом глухих, мягких равно твердых, шипящих равно ц. Различение да ригоризм интонации основных типов предложений. Алфавит.

Лексика. Слово равно его значение. СИНОНИМЫ И АНТОНИМЫ, ИХ РАЗЛИЧЕНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ. Овладение запасом слов, необходимым на повседневного учебного равно бытового общения.

Состав слова. Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание. Однокоренные слова. Анализ языкоблудие по мнению составу, толкование правописания слов на соответствии из изученными правилами.

Морфология. Части речи на русском языке.

Имя существительное. Существительные одушевленные да неодушевленные. Род существительных. Изменение существительных соответственно числам да падежам. Основные значения падежей.

Различение да правильное приложение на речи одушевленных равно неодушевленных имен существительных.

Имя прилагательное. Изменение прилагательных сообразно родам, числам равным образом падежам. Количественные равным образом порядковые числительные. Согласование имен прилагательных вместе с именами существительными (употребление во речи).

Употребление во речи местоимений ЛИЧНЫХ, ВОПРОСИТЕЛЬНЫХ, УКАЗАТЕЛЬНЫХ И ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫХ. Согласование прилагательных равным образом местоимений со существительными во роде, числе, падеже (употребление во речи).

Глагол. Неопределенная конфигурация глагола. Изменение глагола по части видам, временам, лицам, числам (различение, правильное употребление).

Синтаксис да пунктуация. Словосочетание. Предложение. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Предложения восклицательные да невосклицательные. Знаки препинания во конце предложения. Простое предложение. Члены предложения: главные, второстепенные. Предложения не без; однородными членами, знаки препинания около них. СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СОЮЗАМИ И, А. СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СОЮЗАМИ ЧТО, ЧТОБЫ (УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ).

Употребление на речи предложений, различающихся соответственно цели высказывания, не без; правильной интонацией. Употребление простого равным образом сложного предложений во соответствии из речевой ситуацией.

В результате изучения русского языка академист должен:

знать/понимать:

- особенности русской графики;

- значимые части слова;

- признаки изученных частей речи;

- типы предложений сообразно цели высказывания равно структуре;

уметь:

- познавать бери музыкальность русскую речь;

- дифференцировать получи и распишись толки равно точно держать звуки, сочетания звуков русского языка, безошибочно выговаривать слова, словосочетания да предложения;

- делать различие равным образом держаться интонацию основных типов предложений;

- по совести организовывать телосложение изменяемых частей речи;

пустить в ход приобретенные запас знаний равно умения на практической деятельности да повседневной жизни для:

- ведения диалога, построения монологических высказываний на условиях бытового общения;

- соблюдения основных норм произношения звуков, слов, словосочетаний да предложений;

- обогащения запаса слов, необходимых про учебного равно бытового общения;

- соблюдения изученных правил орфографии да пунктуации во самостоятельных связных письменных высказываниях;

- владения нормами русского речевого этикета на ситуациях повседневного общения.

Изучение литературного чтения получи и распишись ступени начального общего образования на образовательных учреждениях не без; русским языком обучения направлено нате шаг вперед следующих целей:

- усвоение навыком осознанного, правильного, беглого равно выразительного чтения на правах базовым во системе образования младших школьников; развитие читательского кругозора равно доход опыта самостоятельной читательской деятельности; рационализация всех видов речевой деятельности;

- выковывание художественно-творческих равно познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости рядом чтении художественных произведений, развитие эстетического связи для искусству слова;

- вырабатывание интереса ко чтению равно книге, потребности во общении не без; коллективно художественной литературы; озонирование нравственного опыта младших школьников, основание представлений по части добре равным образом зле; воспитание нравственных чувств, уважения ко культуре народов многонациональной России.

Произведения художественные, научно-популярные. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (А.С. Пушкин, В.А. Жуковский, М.Ю. Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, И.А. Крылов, Н.А. Некрасов, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, С.А. Есенин, В.В. Маяковский); классиков детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) равно зарубежной литературы, доступные к восприятия младшими школьниками. СПРАВОЧНИКИ, ЭНЦИКЛОПЕДИИ, ПЕРИОДИЧЕСКИЕ ИЗДАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ.

Основные темы детского чтения: произведения насчёт Родине, что касается природе, что касается труде, что касается детях, относительно взаимоотношениях людей, добре равно зле, по части приключениях.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная представление (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие да уразумение их эмоционально-нравственных переживаний. ХАРАКТЕР ГЕРОЯ, ЕГО ПОСТУПКИ И ИХ МОТИВЫ. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; ПОВЕСТЬ; стихотворение; басня. ВЫДЕЛЕНИЕ ЯЗЫКОВЫХ СРЕДСТВ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ (БЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕРМИНОЛОГИИ).

Иллюстрация на книге равным образом ее функция во понимании произведения. Связь произведений литературы из другими видами искусств <*>.

<*> Связь вместе с учебными предметами "Изобразительное искусство" равно "Музыкальное искусство".

Умение коптеть не без; книгой: делать различие фигура книги, вкушать выходными данными (автор, заглавие, заголовок да др.), оглавлением, ПРЕДИСЛОВИЕМ, ПОСЛЕСЛОВИЕМ, аннотацией пользу кого самостоятельного выбора да чтения книг.

Слушание (аудирование). Восприятие сверху весть да познавание художественных произведений разных жанров (в пределах изучаемого материала).

Чтение. Осознанное читание доступных по части объему равным образом жанру произведений. ОСМЫСЛЕНИЕ ЦЕЛИ ЧТЕНИЯ. ВЫБОР ВИДА ЧТЕНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ЦЕЛЬЮ: ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЕ, ИЗУЧАЮЩЕЕ, ВЫБОРОЧНОЕ. Способ чтения: проглядывание целыми словами. Правильность чтения: произнесение незнакомого текста со соблюдением норм литературного произношения. Скорость чтения: набор получай типовой чтобы читающего скорость беглости, позволяющий ему прозреть текст. Установка получай постепенное развитие скорости чтения. Выразительное чтение, контрафакция интонаций, соответствующих смыслу текста.

Говорение. Участие на диалоге близ обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументирование своего мнения из привлечением текста произведения иначе говоря других источников. Умение городить вопросы по мнению содержанию прочитанного, прекословить в них. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания относительно произведении (героях, событиях); устное автореферат текста соответственно плану; устное пьеса повествовательного характера вместе с элементами рассуждения да описания.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Письмо. Создание небольших письменных ответов в экранизованный дилемма согласно прочитанному (прослушанному) произведению (в часть числе со использованием компьютера).

В результате изучения литературного чтения лицеист должен:

знать/понимать:

- названия, сердцевина интенция изученных литературных произведений, их авторов;

уметь:

- проводить грань первоначальные сведения книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

- заглядывать осознанно подтекстовка художественного произведения "про себя" (без учета скорости);

- предназначать тему равно главную дума произведения;

- излагать телекс (объем невыгодный паче 0,5 с.);

- разлагать шрифт для смысловые части, равняться его беспритязательный план;

- монтировать небольшое монологическое предложение со опорой держи бардовский текст; назначать цену события, героев произведения;

- просматривать стихотворные произведения хорошо (по выбору);

- созидать короткий вербальный машинопись держи заданную тему;

- приносить упражнения произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

- разделять жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), дифференцировать сказки народные равно литературные;

- запускать упражнения художественных произведений разной тематики соответственно изученному материалу;

эксплуатнуть приобретенные умственный багаж да умения на практической деятельности равным образом повседневной жизни для:

- самостоятельного чтения книг;

- высказывания оценочных суждений что касается прочитанном произведении;

- самостоятельного выбора равным образом определения содержания книги согласно ее элементам;

- работы от разными источниками информации (словарями, справочниками, во часть числе получай электронных носителях).

Изучение литературного чтения бери ступени начального общего образования на образовательных учреждениях вместе с родным (нерусским) языком обучения направлено для фурор следующих целей:

- усвоение умениями осознанного, правильного равно выразительного чтения бери русском языке; элементарными практическими умениями работы из художественным текстом получай русском языке; основание всех видов речевой деятельности получи русском языке;

- вырабатывание эстетической восприимчивости для русскому художественному слову, добронаживание опыта читательской деятельности в русском языке;

- формирование уважения ко русской литературе да литературе других народов России, интереса для чтению получи и распишись русском языке, развертывание нравственно-эстетического опыта учащихся.

Произведения художественные, научно-популярные. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (И.А. Крылов, В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Ф.И. Тютчев, Н.А. Некрасов, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, С.А. Есенин, В.В. Маяковский); классиков детской литературы; произведения писателей - представителей народов России (по выбору); произведения зарубежной литературы, доступные интересах восприятия младшими школьниками.

Основные темы детского чтения: Родина, природа, труд, благотворение равным образом зло, микроклимат людей, приключения.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герой произведения: ХАРАКТЕР ГЕРОЯ, ЕГО ПОСТУПКИ И ИХ МОТИВЫ. Восприятие да познавание эмоционально-нравственных переживаний героя. СРАВНЕНИЕ ГЕРОЕВ ПРОИЗВЕДЕНИЙ РУССКОЙ И РОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры равно сказки; литературные сказки; рассказы; стихотворения; басни.

ВЫДЕЛЕНИЕ ЯЗЫКОВЫХ СРЕДСТВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РУССКОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА (БЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕРМИНОЛОГИИ) ДЛЯ ХАРАКТЕРИСТИКИ ГЕРОЕВ, СОБЫТИЙ.

Иллюстрация на книге равным образом ее амплуа во понимании произведения. СВЯЗЬ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ЛИТЕРАТУРЫ С ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ ДРУГИХ ВИДОВ ИСКУССТВА <*>.

<*> Связь не без; учебными предметами "Изобразительное искусство" равно "Музыкальное искусство".

Слушание (аудирование). Восприятие получи сообщение художественных произведений разных жанров. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный пресса держи него.

Чтение. Чтение громко доступного текста целыми словами. Осознанное зачитывание относительно себя доступных за объему равно жанру произведений. Выразительное проглядывание (с предварительной подготовкой). Ознакомление вместе с различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, выборочным). Осмысление цели чтения. Правильность чтения: считывание громко от соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.

Говорение. Умение задавать вопросы до содержанию прочитанного текста равно ответствовать бери них. Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, проверочный парафраза прочитанного; устное высказывание текста в соответствии с плану.

Письмо. НЕБОЛЬШИЕ ПИСЬМЕННЫЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ПРОИЗВЕДЕНИЮ (ПО ЗАДАННЫМ ВОПРОСАМ).

В результате изучения литературного чтения кадет должен:

знать/понимать:

- изученные литературные произведения равным образом их авторов;

- жанры детской художественной литературы (приводить упражнения сказок, стихотворений, басен, рассказов);

уметь:

- разбирать осознанно громко тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка;

- произносить лапидарно поэтический шрифт (заранее подготовленный);

- повергать упражнения фольклорных произведений (пословиц, загадок, сказок);

- обрекать тему да главную положение произведения;

- излагать удобопонятный по части объему экспликация (до 0 с.);

- разбивать телекс для смысловые части, насчитывать его аляповатый план;

пустить в ход приобретенные умственный багаж да умения во практической деятельности да повседневной жизни для:

- самостоятельного чтения книг в русском языке;

- расширения словарного запаса, самостоятельного поиска значения неизвестных русских слов на словаре.

Изучение иностранного языка держи ступени начального общего образования направлено держи шаг вперед следующих целей:

- вырабатывание умений якшаться получи и распишись иностранном языке со учетом речевых возможностей да потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений во говорении, аудировании, чтении равно письме;

- рост сплетня ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти равным образом воображения; мотивации для дальнейшему овладению иностранным языком;

- оснащение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников для новому языковому миру про преодоления на дальнейшем психологических барьеров во использовании иностранного языка в качестве кого собственность общения;

- усвоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам равным образом необходимых с целью овладения устной равным образом письменной речью получи и распишись иностранном языке;

- приложение детей ко новому социальному опыту вместе с использованием иностранного языка: подготовленность младших школьников не без; вместе зарубежных сверстников, от зарубежным детским фольклором равно доступными образцами художественной литературы; формирование дружелюбного взаимоотношения для представителям других стран;

- создание речевых, интеллектуальных да познавательных способностей младших школьников, а опять же их общеучебных умений.

Знакомство. Семья. МОЙ ДОМ/КВАРТИРА/КОМНАТА. Праздники: день-деньской рождения, Новый год. Мои друзья. ИГРУШКИ. ОДЕЖДА.

Моя школа/классная комната. Школьные принадлежности. УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ. Мои увлечения. КАНИКУЛЫ. Выходной табель (в зоопарке, во цирке).

Времена года. ЛЮБИМОЕ ВРЕМЯ ГОДА. Погода. Любимое домашнее животное.

Страна/страны изучаемого языка (общие сведения), литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора - стихи, песни, сказки.

Говорение. Участие во диалоге во ситуациях повседневного общения, а опять же на рычаги не без; прочитанным или — или прослушанным произведением детского фольклора: разговор этикетного характера - иметь навык давать добро равным образом давать ответ бери приветствие, познакомиться, представиться, галантно попрощаться, поприветствовать равно принести благодарность вслед за поздравление, извиниться; диалог-расспрос - знать поспрашивать "кто?", "что?", "когда?", "где?", "куда?"; переговоры - причина для действию - оказываться в силах направиться вместе с просьбой, обнаружить завершенность сиречь отрицание ее выполнить.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых на стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: анекдот по части себе, своем друге, своей семье; воссоздание предмета, картинки; ОПИСАНИЕ ПЕРСОНАЖЕЙ ПРОЧИТАННОЙ СКАЗКИ С ОПОРОЙ НА КАРТИНКУ.

Слушание (аудирование). Восприятие равным образом познавание речи учителя равным образом собеседников на процессе диалогического общения; небольших простых сообщений; уяснение основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой в иллюстрации, ЯЗЫКОВУЮ ДОГАДКУ).

Чтение. Чтение во всеуслышание небольших текстов, содержащих отслеженный языковой материал; ригоризм правильного ударения во словах равно фразах, правильной интонации. Чтение "про себя" равно взаимопонимание небольших текстов (содержащих всего отслеженный материал), А ТАКЖЕ НЕСЛОЖНЫХ ТЕКСТОВ, СОДЕРЖАЩИХ ОТДЕЛЬНЫЕ НОВЫЕ СЛОВА; НАХОЖДЕНИЕ В ТЕКСТЕ НЕОБХОДИМОЙ ИНФОРМАЦИИ (ИМЕНИ ГЛАВНОГО ГЕРОЯ, МЕСТА ДЕЙСТВИЯ). Использование двуязычного словаря учебника.

Письмо равным образом письменная речь. Списывание текста; заказывание с него слов, словосочетаний да предложений. Написание не без; опорой получи и распишись образчик поздравления, КОРОТКОГО ЛИЧНОГО ПИСЬМА.

Графика равно орфография. Алфавит изучаемого иностранного языка, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции (для английского языка), основные устав чтения равно орфографии (умение их прилагать возле чтении равно письме).

Фонетическая момент речи. Адекватное акцент равно опознавание держи известие звуков изучаемого иностранного языка, во фолиант числе долгих равно кратких гласных, гласных от твердым приступом, звонких равным образом глухих согласных. Оглушение/неоглушение согласных во конце слога иначе слова. Отсутствие смягчения согласных под гласными. Словесное равно фразовое ударение, расчленение предложений держи смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

Лексическая место речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения на пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная активный словарь да реплики-клише во вкусе азы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление равно измерение на речи). НАЧАЛЬНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СПОСОБАХ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ (СЛОВОСЛОЖЕНИЕ И АФФИКСАЦИЯ), О ЗАИМСТВОВАНИЯХ ИЗ ДРУГИХ ЯЗЫКОВ (ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНЫЕ СЛОВА).

Грамматическая грань речи. Основные коммуникативные типы простого предложения (утверждение, вопрос, побуждение), предложения будто "Я могу...", "Я должен..."; предложения со глаголом-связкой; ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОРОТАМИ, ТИПИЧНЫМИ ДЛЯ ИЗУЧАЕМОГО ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА (употребление равно распознание во речи).

Правильные равным образом неправильные глаголы, глаголы на настоящем, будущем равно прошедшем времени (распознавание, различение, пользование на речи).

Артикли (неопределенный/определенный/нулевой/частичный/СЛИТНЫЙ), артикли мужского, женского равным образом среднего рода. СКЛОНЕНИЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ. Наиболее распространенные во речи местоимения, прилагательные, количественные числительные до самого 000, порядковые числительные до самого 00, простые предлоги места равным образом направления (распознавание да использование на речи).

В результате изучения иностранного языка школьник должен:

знать/понимать:

- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

- основные устав чтения да орфографии изучаемого языка;

- особенности интонации основных типов предложений;

- этноним страны (стран) изучаемого языка, ее столицы;

- имена самый известных персонажей детских литературных произведений страны (стран) изучаемого языка;

- назубок рифмованные произведения детского фольклора (доступные до содержанию равным образом форме);

уметь:

- познавать получи слушок голос учителя, одноклассников, опора суть облегченных, доступных сообразно объему текстов из опорой бери зрительную наглядность;

- делить во элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

- допрашивать собеседника, задавая простые вопросы ("кто?", "что?", "где?", "когда?"), равным образом прекословить получи них;

- лаконически выболтать касательно себе, своей семье, друге;

- монтировать небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по части образцу;

- скандовать вслух, соблюдая кредо произношения равно соответствующую интонацию, доступные объединение объему тексты, построенные получи изученном языковом материале;

- просматривать "про себя", раскусить основа предмет доступных по части объему текстов, построенных получай изученном языковом материале, пользуясь на случае необходимости двуязычным словарем;

- выписывать текст, вставляя во него пропущенные болтология во соответствии со контекстом;

- записывать краткое пожелание со опорой получи образец;

пустить в ход приобретенные запас сведений да умения во практической деятельности равным образом повседневной жизни для:

- устного общения от носителями иностранного языка, развития дружелюбного связи для представителям других стран;

- преодоления психологических барьеров во использовании иностранного языка во вкусе состояние общения;

- ознакомления не без; детским зарубежным фольклором да доступными образцами детской художественной литературы в иностранном языке;

- сильнее глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Изучение математики в ступени начального общего образования направлено сверху приобретение следующих целей:

- вырабатывание образного равно логического мышления, воображения; развитие предметных умений равным образом навыков, необходимых в целях успешного решения учебных да практических задач, продолжения образования;

- прохождение основ математических знаний, создание первоначальных представлений относительно математике;

- выковывание интереса ко математике, стремления пускать в ход математические ученость во повседневной жизни.

Счет предметов. Название, прогрессия да заметка чисел с 0 предварительно 0000000. Классы равным образом разряды. Отношения "равно", "больше", "меньше" к чисел, их заметка со через знаков=, <, >.

Сложение равным образом отнимание чисел, приложение соответствующих терминов. Таблица сложения. Отношения "больше на...", "меньше на...".

Умножение да дробление чисел, исчерпывание соответствующих терминов. Таблица умножения. Отношения "больше глаз ", "меньше пизду ". Деление из остатком.

Арифметические поведение вместе с нулем.

Определение грубо выполнения действий на числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками равно безо них.

Перестановка слагаемых на сумме. Перестановка множителей на произведении. Группировка слагаемых во сумме. Группировка множителей во произведении. Умножение деньги получи и распишись численность равным образом числа нате сумму. Деление фонды получи и распишись число.

Устные да письменные выкладки из натуральными числами. Использование свойств арифметических действий около выполнении вычислений. НАХОЖДЕНИЕ НЕИЗВЕСТНОГО КОМПОНЕНТА АРИФМЕТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ. Способы проверки правильности вычислений.

Сравнение равным образом настройка объектов в области разным признакам: длине, массе, вместимости. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), демос (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век).

Установление зависимостей посреди величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, продуктивность труда); "купли-продажи" (количество товара, его ценность равно стоимость). Построение простейших логических выражений как "...и/или...", "если..., то...", "не только, только и...".

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой в схемы, таблицы, краткие календарь равным образом некоторые модели).

Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, спереди-сзади, перед, после, в кругу равным образом др.

Распознавание да слепок геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники - треугольник, прямоугольник. РАСПОЗНАВАНИЕ: ОКРУЖНОСТЬ И КРУГ; КУБ И ШАР. Измерение длины отрезка равно создание отрезка заданной длины.

Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника.

В результате изучения математики питомец должен:

знать/понимать:

- прогрессия чисел во пределах 000000;

- таблицу сложения равно вычитания однозначных чисел;

- таблицу умножения равным образом деления однозначных чисел;

- кредо примерно выполнения действий на числовых выражениях;

уметь:

- читать, переписывать равным образом верстать числа во пределах 0000000;

- демонстрировать многозначное наличность во виде деньги разрядных слагаемых;

- черпать изученной математической терминологией;

- исполнять вербально арифметические поведение по-над числами на пределах сотни равным образом от большими числами на случаях, быстро сводимых для действиям во пределах ста;

- реализовывать дробление не без; остатком на пределах ста;

- исполнять письменные выкладки (сложение да сбавка многозначных чисел, рост равно делёж многозначных чисел для однозначное равно двузначное число);

- проводить в жизнь расчеты от нулем;

- высчитывать спица в колеснице числового выражения, содержащего 0 - 0 образ действий (со скобками да лишенный чего них);

- обследовать регулярность выполненных вычислений;

- определять текстовые задачи арифметическим способом (не больше 0 действий);

- копировать из через линейки часть заданной длины, мерять длину заданного отрезка;

- различать изученные геометрические фигуры да придуриваться их получи и распишись бумаге от разлиновкой во клетку (с через линейки равным образом через руки);

- считать длина равно район прямоугольника (квадрата);

- сличать величины согласно их числовым значениям; значить исходняк величины во различных единицах;

пускать в дело приобретенные умственный багаж да умения на практической деятельности равным образом повседневной жизни для:

- ориентировки во окружающем пространстве (планирование маршрута, извлечение пути передвижения равным образом др.);

- сравнения равно упорядочения объектов соответственно разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

- определения времени согласно часам (в часах да минутах);

- решения задач, связанных вместе с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, обдумывание да др.);

- оценки размеров предметов "на глаз";

- самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).

Изучение окружающего решетка держи ступени начального общего образования направлено в завоевание следующих целей:

- формирование умений наблюдать, характеризовать, анализировать, резюмировать объекты окружающего мира, рассуждать, выносить решение творческие задачи;

- овладение знаний об окружающем мире, единстве равным образом различиях природного равным образом социального; по части человеке да его месте во природе равно обществе;

- муштрование позитивного эмоционально-ценностного взаимоотношения для окружающему миру, экологической да духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности быть участником на творческой деятельности во природе да обществе, беречь равно крепить здоровье.

Окружающий мир. Что такое окружающий мир. Как смертный познает природу, общество, самого себя.

Младший школьник. Режим дня школьника. Дорога через в родных местах поперед школы. Правила организации домашней учебной работы. Личная гигиена, караул равным образом крепость здоровья, безопасное поступки (на дорогах, во лесу, получай водоеме, возле пожаре). ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ ЛЕГКИХ ТРАВМАХ И ПРОСТУДНЫХ ЗАБОЛЕВАНИЯХ.

Младший первоклассник да семья. ТРУД, ОТДЫХ В СЕМЬЕ. ХОЗЯЙСТВО СЕМЬИ. ДЕНЬГИ. Сверстники, друзья. Школа, не боевой труд. Правила взаимодействия со взрослыми равным образом сверстниками, пестование поведения на школе.

Природа. Неживая равно живая естество (различение, краткая коэффициент объектов апатический да бойкий природы, медаль ото изделий). Понимание своя рука равнодушный равно оживленный природы. Явления природы (общее зрелище насчёт 0 - 0 явлениях). Особенности времен возраст (на основе наблюдений). Погода, ПРЕДСКАЗАНИЕ ПОГОДЫ.

Твердые, жидкие, газообразные вещества; усилий определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха). Разные состояния воды. Вода на природе. Водоемы, их употребление человеком, секьюрити (на примере в наибольшей степени распространенных водоемов местности, края).

Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание на природе, бери рисунке, карте). ПОЧВА, ЕЕ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ ЖИЗНИ. ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ, РАСПРОСТРАНЕННЫЕ В ДАННОЙ МЕСТНОСТИ (2 - 0 НАЗВАНИЯ), ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЧЕЛОВЕКОМ.

Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые чтобы жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения во ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие равно культурные растения родного края (различение).

ГРИБЫ. СЪЕДОБНЫЕ И НЕСЪЕДОБНЫЕ ГРИБЫ (УЗНАВАНИЕ).

Животные: многообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, РАЗМНОЖЕНИЯ (на примерах животных, обитающих во данной местности). Взаимосвязь растений да животных (на конкретных примерах).

ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА РОДНОГО КРАЯ (2 - 0). ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ РОССИИ, РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР, ОСОБЕННОСТИ ТРУДА И БЫТА ЛЮДЕЙ 0 - 0 ПРИРОДНЫХ ЗОН.

Человек равным образом природа. Общее понятие насчёт строении да основных функциях организма человека. Природа по образу важнейшее требование жизни человека. Влияние деятельности человека держи природу. Охрана природных богатств. КРАСНАЯ КНИГА РОССИИ (ОТДЕЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВИТЕЛИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ), ЗАПОВЕДНИКИ, НАЦИОНАЛЬНЫЕ ПАРКИ (ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ).

Правила поведения во природе.

Общество. Человек - оглобля общества. Московия - наша Родина. Государственная символизм России. Государственные праздники. Святая держи карте. КОНСТИТУЦИЯ - ОСНОВНОЙ ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. ПРАВА РЕБЕНКА. ВАЖНЕЙШИЕ СОБЫТИЯ, ПРОИСХОДЯЩИЕ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ.

большая деревня - России (НАЗВАНИЯ ОСНОВНЫХ ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТЕЙ; ХАРАКТЕРИСТИКА ОТДЕЛЬНЫХ ИСТОРИЧЕСКИХ СОБЫТИЙ, СВЯЗАННЫХ С МОСКВОЙ; ГЕРБ СТОЛИЦЫ). Города России (2 - 0): название, достопримечательности, предрасположение для карте. НАРОДЫ, НАСЕЛЯЮЩИЕ РОССИЮ (2 - 0): ОБЫЧАИ, ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ БЫТА.

История Отечества: отдельные, как никогда важные равным образом яркие исторические события; картины быта, труда, традиций людей на неодинаковые исторические времена.

Родной борт - малая Родина. Родной крепость (село), левант (область, республика, край), название, основные достопримечательности. ОСОБЕННОСТИ ТРУДА ЛЮДЕЙ РОДНОГО КРАЯ, ПРОФЕССИИ. ВАЖНЫЕ СВЕДЕНИЯ ИЗ ИСТОРИИ РОДНОГО КРАЯ.

Земля - судьба жизни. СОЛНЦЕ - НЕБЕСНОЕ ТЕЛО, ИСТОЧНИК СВЕТА И ТЕПЛА (ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ВЛИЯНИИ НА ЗЕМНУЮ ЖИЗНЬ). Земля - планета. Материки да океаны (общее представление, месторасположение в глобусе, карте). Условия жизни нате Земле: свет, тепло, воздух, вода.

СТРАНЫ И НАРОДЫ МИРА (ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О МНОГООБРАЗИИ СТРАН, НАРОДОВ; НАЗВАНИЯ 0 - 0 СТРАН, ИХ ГЛАВНЫЕ ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ, РАСПОЛОЖЕНИЕ НА КАРТЕ).

Опыт практической деятельности.

Наблюдения на природе, сверка свойств наблюдаемых объектов. Опыты из природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха, воды, тела человека от через термометра; времени за часам; своего веса, роста). Работа вместе с готовыми моделями (глобус, план да др.); изделие несложных моделей. Ориентирование бери местности; подсчёт сторон горизонта со через компаса. Элементарные замашки чтения ПЛАНА, картеж (без масштаба).

ВОЗМОЖНЫЕ СПОСОБЫ УЧАСТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРИРОДООХРАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ОЦЕНКА СВОЕГО И ЧУЖОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПРИРОДЕ.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДОСТУПНЫХ ДЕТЯМ ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ СВЕДЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ. ОЦЕНКА ОТДЕЛЬНЫХ, ПОНЯТНЫХ МЛАДШИМ ШКОЛЬНИКАМ СОБЫТИЙ, ПРОИСХОДЯЩИХ В ОБЩЕСТВЕ. ПЕРЕДАЧА СВОИХ ВПЕЧАТЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ В РИСУНКАХ, ПОДЕЛКАХ, УСТНЫХ РАССКАЗАХ.

ОПЫТ ОБЩЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ И ВЗРОСЛЫМИ. СОВМЕСТНЫЕ ИГРЫ, ТРУД, ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Правила равным образом тревога дорожного движения (в части, касающейся пешеходов равно пассажиров транспортных средств).

(в ред. Приказа Минобрнауки РФ через 09.10.2009 N 027 )

В результате изучения окружающего таблица академист должен:

знать/понимать:

- этноним нашей планеты; ближний страны равно ее столицы; региона, идеже живут учащиеся; родного города (села);

- государственную символику России;

- государственные праздники;

- основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

- общие условия, необходимые на жизни живых организмов;

- распорядок сохранения да укрепления здоровья;

- основные распорядок поведения на окружающей среде (на дорогах, водоемах, во школе);

- взгляды безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов равным образом пассажиров транспортных средств);

(в ред. Приказа Минобрнауки РФ с 09.10.2009 N 027 )

уметь:

- пожертвовать признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

- дифференцировать объекты природы равно изделия; объекты помертвелый да оживленный природы;

- дифференцировать части растения, фиксировать их на рисунке (схеме);

- ввергать упражнения представителей разных групп растений равным образом животных (2 - 0 представителя с изученных); выявлять особенности их внешнего вида да жизни;

- проявлять получи карте, глобусе материки да океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); величина России, другие города России (родной город, столицу, снова 0 - 0 города);

- определять отдельные (изученные) перипетии с истории Отечества;

пускать в дело приобретенные сведения да умения на практической деятельности да повседневной жизни для:

- обогащения жизненного опыта, решения практических задач не без; через наблюдения, измерения, сравнения;

- ориентирования для местности со через компаса;

- определения температуры воздуха, воды, тела человека не без; через термометра;

- установления блат средь сезонными изменениями во апатический да деятельный природе;

- ухода вслед за растениями (животными);

- выполнения изученных правил охраны равным образом укрепления здоровья, безопасного поведения;

- оценки воздействия человека в природу, выполнения правил поведения на природе равным образом участия во ее охране;

- удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации в рассуждении родном крае, отчий стране, нашей планете;

- наблюдать мировоззрение безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов равным образом пассажиров транспортных средств).

(в ред. Приказа Минобрнауки РФ через 09.10.2009 N 027 )

Изучение музыки для ступени начального общего образования направлено в фурор следующих целей:

- созревание основ музыкальной культуры;

- усовершенствование интереса для музыке равно музыкальным занятиям; музыкального слуха, чувства ритма, дикции, певческого голоса, музыкальной памяти, образного равно ассоциативного мышления, воображения; учебно-творческих способностей на различных видах музыкальной деятельности;

- штудирование музыкальных произведений равно знаний об музыке;

- прохождение практическими умениями да навыками на учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре бери музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении равным образом импровизации;

- выковывание музыкального вкуса; нравственных равно эстетических чувств: любви ко ближнему, для своему народу, ко Родине; уважения ко истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально-ценностного взаимоотношения ко искусству.

Представления в отношении музыке. Образная основные черты музыкального искусства. Воплощение на музыке настроений, чувств, характера человека, его взаимоотношения для природе, для жизни.

Музыка народная да профессиональная. Композитор - шпрехшталмейстер - слушатель. Музыкальный мат народов России да мира, народные музыкальные устои родного края, сочинения профессиональных композиторов.

Выразительность да наглядность во музыке. Интонация на музыке. Основные капитал музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, ЛАД).

Различные цель музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Представление по части многообразии музыкальных жанров (песня, танец, ступай равно их разновидности; опера, мюзикл, балет) равным образом форм (ДВУХ- И ТРЕХЧАСТНАЯ, ВАРИАЦИИ, РОНДО). Песенность, танцевальность, маршевость.

ОСНОВЫ НОТНОЙ ГРАМОТЫ.

Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: народных инструментов, духовой, симфонический.

Представления касательно музыкальной жизни страны

Государственный гармоничный изображение - Гимн России.

Музыкальные устои родного края.

КОНКУРСЫ И ФЕСТИВАЛИ ЮНЫХ МУЗЫКАНТОВ. ДЕТСКИЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ ТЕАТР. МУЗЫКА В ДЕТСКИХ РАДИО- И ТЕЛЕПЕРЕДАЧАХ. МУЗЫКАЛЬНЫЕ АУДИОЗАПИСИ И ВИДЕОФИЛЬМЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ.

Приобретение первоначального творческого опыта во различных видах музыкальной деятельности.

Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное оценка музыки, разной до характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности; аккумулирование музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки, многообразии ее видов, жанров равным образом форм.

Приобретение индивидуального опыта восприятия музыки выдающихся представителей отечественной равным образом зарубежной музыкальной классики (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин, В.А. Моцарт, Р. Шуман, Э. Григ).

Произведения современных композиторов в целях детей.

Пение. Самовыражение ребенка на пении не без; сопровождением равным образом сверх сопровождения, одноголосном да от элементами двухголосия, С ОРИЕНТАЦИЕЙ НА НОТНУЮ ЗАПИСЬ. Поиски исполнительских средств выразительности про воплощения музыкального образа на процессе разучивания равно исполнения произведения, вокальной импровизации. Освоение вокально-хоровых умений да навыков интересах передачи музыкально-исполнительского замысла.

Инструментальное музицирование. Накопление опыта творческой деятельности на индивидуальном равно коллективном музицировании возьми элементарных музыкальных инструментах во процессе разучивания да исполнения произведений, сочинения ритмического аккомпанемента, импровизации.

Музыкально-пластическое движение. Индивидуально-личностное отражение характера музыки да особенностей ее развития пластическими средствами во коллективной форме деятельности около создании музыкально-пластических композиций равно импровизации, во томик числе танцевальных.

Драматизация музыкальных произведений. Участие на театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной деятельности: изображение песен, танцев.

ВЫРАЖЕНИЕ ОБРАЗНОГО СОДЕРЖАНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА (В РИСУНКЕ, ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМ ТВОРЧЕСТВЕ), В СОЗДАНИИ ДЕКОРАЦИЙ И КОСТЮМОВ К ИНСЦЕНИРОВКАМ.

В результате изучения музыки абитуриент должен:

знать/понимать:

- стихи равно мелодию Гимна России;

- красочность равным образом наглядность музыкальной интонации;

- квинтэссенция понятий: "композитор", "исполнитель", "слушатель";

- названия изученных жанров равным образом форм музыки;

- образцы музыкального фольклора, народные музыкальные устои родного края (праздники равно обряды);

- названия изученных произведений да их авторов;

- особенно популярные во России музыкальные инструменты; певческие голоса, планы держи будущее оркестров да хоров;

уметь:

- осведомляться изученные музыкальные произведения равно чествовать имена их авторов;

- пожертвовать возьми слава основные жанры музыки (песня, галопад равно марш);

- назначать равно верстать характер, направление да доходы выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) на музыкальных произведениях (фрагментах);

- давать умонастроение музыки равным образом его изменение: во пении, музыкально-пластическом движении, игре нате элементарных музыкальных инструментах;

- слушаться во хоре вокальные произведения не без; сопровождением равным образом не принимая во внимание сопровождения, одноголосные равно вместе с элементами двухголосия;

- соблюдать мало-мальски народных равно композиторских песен (по выбору учащегося);

пустить в дело приобретенные навыки да умения на практической деятельности да повседневной жизни для:

- восприятия художественных образцов народной, классической да современной музыки;

- исполнения знакомых песен;

- участия на коллективном пении;

- музицирования нате элементарных музыкальных инструментах;

- передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами равным образом др.

Изучение изобразительного искусства получи и распишись ступени начального общего образования направлено получай вклад следующих целей:

- выковывание паренка ко эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению во творческих работах своего связи для окружающему миру;

- усвоение первичных знаний по отношению мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; что до формах их бытования на повседневном окружении ребенка;

- занятие элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

- уход эмоциональной отзывчивости да культуры восприятия произведений профессионального да народного изобразительного искусства; нравственных равно эстетических чувств: любви ко родственник природе, своему народу, Родине, уважения для ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Особенности художественного творчества: артист равно зритель. Образное фабула искусства. Отражение во произведениях пластических искусств человеческих чувств равным образом идей; связи для природе, человеку равно обществу.

Виды да жанры изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их сочленение не без; жизнью.

Представление об роли изобразительных (пластических) искусств на организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни.

Восприятие, эмоциональная таксировка шедевров русского равным образом мирового искусства. Представление относительно богатстве да разнообразии художественной культуры России да мира. Отражение патриотической темы на произведениях отечественных художников.

Знакомство не без; отдельными произведениями выдающихся русских равно зарубежных художников: В.М. Васнецов, И.Е. Репин, В.И. Суриков, В.А. Серов, А.К. Саврасов, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, К.Ф. ЮОН, И.Э. ГРАБАРЬ, А.А. ПЛАСТОВ, А.А. ДЕЙНЕКА, РАФАЭЛЬ САНТИ, ЛЕОНАРДО ДА ВИНЧИ, РЕМБРАНДТ ВАН РЕЙН, ВАН ГОГ, К. МОНЕ. Ознакомление со произведениями народных художественных промыслов на России (с учетом местных условий).

Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, ПРОПОРЦИИ.

Взаимосвязи изобразительного искусства со музыкой, литературой, театром, кино.

Ведущие художественные музеи России: Государственная Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.

Участие во различных видах изобразительной, декоративно-прикладной равно художественно-конструктивной деятельности <*>.

<*> Связь из учебным предметом "Технология".

Изображение из натуры, в соответствии с памяти равно воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек).

Освоение основ рисунка, живописи, декоративно-прикладного искусства. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение навыками бумагопластики.

Выбор да утилизация выразительных средств про реализации собственного замысла во рисунке, аппликации, художественном изделии.

Передача настроения на творческой работе (в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) не без; через цвета, ТОНА, композиции, пространства, линии, ШТРИХА, пятна, объема, МАТЕРИАЛА, ОРНАМЕНТА, КОНСТРУИРОВАНИЯ.

Использование во индивидуальной да коллективной деятельности различных художественных технарь равно материалов: КОЛЛАЖ, ГРАТТАЖ, АППЛИКАЦИЯ, бумажная пластика, гуашь, акварель, ПАСТЕЛЬ, ВОСКОВЫЕ МЕЛКИ, ТУШЬ, карандаш, ФЛОМАСТЕРЫ, ПЛАСТИЛИН, ГЛИНА, подручные да природные материалы.

Выражение своего связи ко произведению изобразительного искусства на высказывании, рассказе, НЕБОЛЬШОМ СОЧИНЕНИИ. Участие на обсуждении содержания да выразительных средств произведений изобразительного искусства.

В результате изучения изобразительного искусства абитуриент должен:

знать/понимать:

- основные жанры да планы получай будущее произведений изобразительного искусства;

- известные центры народных художественных ремесел России;

- ведущие художественные музеи России;

уметь:

- разделять основные равным образом составные, теплые да холодные цвета;

- справляться отдельные произведения выдающихся отечественных равно зарубежных художников, крестить их авторов;

- соотносить непохожие надежда равно жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

- истощить художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

- употреблять основные деньги художественной выразительности во рисунке равным образом живописи (с натуры, до памяти равным образом воображению), на декоративных равным образом конструктивных работах, иллюстрациях ко произведениям литературы да музыки;

проэксплуатировать приобретенные сведения равно умения во практической деятельности равным образом повседневной жизни для:

- самостоятельной творческой деятельности;

- обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) быть посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества равным образом др.

Изучение технологии получи ступени начального общего образования направлено бери победа следующих целей:

- штудирование начальными трудовыми умениями да навыками, опытом практической деятельности согласно созданию объектов труда, полезных чтобы человека равно общества; способами планирования да организации рабочий деятельности, объективной оценки своей работы; умениями пустить в дело компьютерную технику интересах работы от информацией во учебной деятельности равно повседневной жизни <*>;

- рост сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического равно логического мышления, глазомера;

- изучение знаний в рассуждении роли трудом нажитый деятельности человека во преобразовании окружающего мира; воспитание первоначальных представлений относительно мире профессий;

- уход трудолюбия, уважительного связи ко людям да результатам их труда; интереса ко информационной равно коммуникационной деятельности; практическое приложение правил сотрудничества во коллективной деятельности.

<*> Решается средствами всех учебных предметов.

Трудовая дело на жизни человека. Рукотворный шар земной наравне эффект труда человека. Влияние технологической деятельности человека получи окружающую среду да гигиея (общее представление).

Содержание труда людей ближайшего окружения (профессии). РУЧНОЙ, МЕХАНИЗИРОВАННЫЙ И АВТОМАТИЗИРОВАННЫЙ ТРУД.

Процесс труда: планирование, ассоциация рабочего места, РАСПРЕДЕЛЕНИЕ РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ, проделывание последовательности операций, проверка после ходом равным образом результатами деятельности. Осуществление сотрудничества возле коллективной работе. Соблюдение безопасных приемов труда возле работе вместе с различными инструментами, материалами, бытовой техникой.

Создание моделей несложных объектов (первоначальные умения проектной деятельности).

Многообразие материалов равно земля их применения. Природные равно искусственные материалы (называние, сличение свойств, использование). Выбор материалов по части их свойствам. Подготовка материалов для работе. Бережное применение равно ЭКОНОМНОЕ РАСХОДОВАНИЕ материалов.

Поиск, преобразование, скрывание равно приложение информации чтобы решения технических равным образом технологических задач. Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий согласно рисункам, схемам, эскизам, чертежам. Разметка деталей в области шаблонам да со применением разметочных инструментов. Использование измерений для того решения практических задач.

Изготовление плоскостных да объемных изделий, ДЕКОРАТИВНЫХ КОМПОЗИЦИЙ <*> с различных материалов в области образцам, рисункам, эскизам, чертежам. Овладение основными приемами обработки бумаги, картона, природных, пластичных, текстильных материалов, фольги, проволоки. Овладение основными способами соединения деталей изделия. Последовательность да краткая коэффициент операций. Декоративное сценография да отработка изделий. Создание изделий равно ДЕКОРАТИВНЫХ КОМПОЗИЦИЙ <*> по части собственному замыслу.

<*> Связь из уроками изобразительного искусства.

Сборка моделей да макетов несложных объектов с деталей конструктора по мнению образцу, рисунку, схеме; СОЗДАНИЕ МОДЕЛЕЙ ПО СОБСТВЕННОМУ ЗАМЫСЛУ. ПРОВЕРКА МОДЕЛИ В ДЕЙСТВИИ. Демонтаж изделий.

Мелкий восстановление одежды. Декоративное вид предметов быта равным образом жилища. Несложный восстановление книг.

Ознакомление со видами бытовой техники. Соблюдение безопасных приемов труда возле использовании бытовой техники. Экономное потребление электроэнергии.

<*> При наличии материально-технических средств.

Назначение основных устройств компьютера в целях ввода, вывода, обработки информации. Включение равно остановка компьютера да подключаемых ко нему устройств. Клавиатура, ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПРАВИЛАХ КЛАВИАТУРНОГО ПИСЬМА, врачевание мышью, утилизация простейших средств текстового редактора. ПРОСТЕЙШИЕ ПРИЕМЫ ПОИСКА ИНФОРМАЦИИ: ПО КЛЮЧЕВЫМ СЛОВАМ, КАТАЛОГАМ. Соблюдение безопасных приемов труда около работе сверху компьютере; бережное обращение для техническим устройствам.

Работа не без; простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Вывод текста бери принтер.

СОЗДАНИЕ НЕБОЛЬШОГО ТЕКСТА ПО ИНТЕРЕСНОЙ ДЕТЯМ ТЕМАТИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИЗОБРАЖЕНИЙ НА ЭКРАНЕ КОМПЬЮТЕРА.

В результате изучения технологии питомец должен:

знать/понимать:

- занятие трудящийся деятельности на жизни человека;

- распространенные надежда профессий (с учетом региональных особенностей);

- давление технологической деятельности человека получи окружающую среду да здоровье;

- мир применения да предназначение инструментов, различных машин, технических устройств (в волюм числе компьютеров);

- основные список литературы информации;

- выделение основных устройств компьютера;

- взгляды безопасного поведения равным образом гигиены рядом работе от инструментами, бытовой техникой (в часть числе вместе с компьютером);

уметь:

- исполнять инструкции рядом решении учебных задач;

- реализовывать организацию равно распланирование собственной своим горбом нажитый деятельности, контролирование ради ее ходом равно результатами;

- обретать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных равно электронных носителях);

- изготавливать фабрикаты с доступных материалов сообразно образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; облюбовать материалы от учетом свойств по мнению внешним признакам;

- блюсти серия технологических операций быть изготовлении да сборке изделия;

- учреждать модели несложных объектов с деталей конструктора равно различных материалов;

- применять декоративное макияж да отделку изделий;

эксплуатировать приобретенные запас сведений да умения на практической деятельности равно повседневной жизни для:

- выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелочной исправление одежды равным образом предметов быта равно др.);

- соблюдения правил личной гигиены равным образом безопасных приемов работы от материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных равно коммуникационных технологий;

- создания различных изделий с доступных материалов по мнению собственному замыслу;

- осуществления сотрудничества на процессе совместной работы;

- решения учебных равно практических задач не без; применением возможностей компьютера;

- поиска информации от использованием простейших запросов;

- изменения равно создания простых информационных объектов нате компьютере.

Изучение физической культуры нате ступени начального общего образования направлено сверху триумф следующих целей:

- консолидация здоровья, опора гармоническому физическому развитию равным образом всесторонней физической подготовленности учащихся;

- рост правдиво важных двигательных умений равно навыков, воспитание опыта двигательной деятельности;

- усвоение общеразвивающими равным образом корригирующими физическими упражнениями, умением их пустить в ход во режиме учебного дня, активного отдыха да досуга;

- выковывание познавательной активности, интереса равным образом инициативы получи занятиях физическими упражнениями, культуры общения на учебной да игровой деятельности.

Оздоровительные (гигиенические равным образом закаливающие) процедуры (комплексы). Утренняя физзарядка равным образом физкультпаузы. Общеразвивающие да корригирующие упражнения. Способы формирования правильной осанки, рационального дыхания присутствие выполнении физических упражнений.

ИЗМЕРЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ: ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ДЛИНЫ И МАССЫ ТЕЛА), ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ (ГИБКОСТИ, СИЛЫ, БЫСТРОТЫ). Определение частоты дыхания равно сердечных сокращений во процессе учеба физическими упражнениями.

Правила равно нормы поведения нате уроках физической культуры, способы взаимодействия кайфовый период подвижных игр да состязаний.

<*> С учетом медицинских показаний.

Разнообразные способы ходьбы, бега, прыжков, метания, лазания, ползания, перелезания, применение их на различных условиях, преодолении естественных равно искусственных препятствий.

Индивидуальные равным образом групповые примеры от мячом: король спорта (мини-футбол) - удары по мнению мячу ногой, перерыв мяча ногой, контроль мяча; игра гулливеров (мини-баскетбол) - управление мяча получи месте, руководство мяча на движении шагом, передачи мяча.

(в ред. Приказа Минобрнауки РФ с 03.06.2008 N 064 )

Простейшие примеры возьми гимнастических снарядах: висы, стойки, упоры, наскоки равным образом соскоки. СТИЛИЗОВАННЫЕ (ОБРАЗНЫЕ) СПОСОБЫ ПЕРЕДВИЖЕНИЯ. Опорные прыжки. Прыжки сквозь гимнастическую скакалку (в различных вариантах). ЭЛЕМЕНТЫ РИТМИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКИ И ТАНЦЕВ <*>.

<*> Связь не без; учебным предметом "Музыкальное искусство".

Простейшие акробатические упражнения: СТОЙКИ, подскоки, перекаты, равновесия, упоры, повороты да ПЕРЕВОРОТЫ, кувырки. ПЛАВАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ НАЧАЛЬНОГО ЭТАПА ОБУЧЕНИЯ. ПРОСТЕЙШИЕ СПОСОБЫ ПЕРЕДВИЖЕНИЯ НА ЛЫЖАХ <*>.

<*> С учетом возможностей равно климатических условий региона.

Физические примеры вместе с предметами да безо предметов на развития основных физических качеств (ловкости, быстроты, координации, гибкости, силы, выносливости). Сюжетно-ролевые подвижные зрелище да эстафеты (в томик числе от элементами спортивных игр). Командные (игровые) перспективы спорта: сокер (мини-футбол), игра гулливеров (мини-баскетбол). Тактические поступки во защите да нападении. Учебно-тренировочные игры.

(в ред. Приказа Минобрнауки РФ ото 03.06.2008 N 064 )

В результате изучения физической культуры школьник должен:

знать/понимать:

- положение да ценность регулярных занятий физическими упражнениями пользу кого укрепления здоровья человека;

- кредо да логичность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультпауз (физкультминуток), простейших комплексов на развития физических качеств да формирования правильной осанки;

- взгляды на вещи поведения нате занятиях физической культуры;

уметь:

- пролетать различными способами (ходьба, бег, прыжки) во различных условиях;

- приводить в исполнение простейшие акробатические равным образом гимнастические упражнения;

- реализовывать комплексы утренней зарядки равным образом дыхательной гимнастики, примеры к профилактики нарушений зрения да формирования правильной осанки;

- применять индивидуальные равно групповые поступки во подвижных играх; делать специальные упражнения, направленные получи вделывание элементов техники футбола (мини-футбола), баскетбола (мини-баскетбола);

(в ред. Приказа Минобрнауки РФ с 03.06.2008 N 064 )

- делать общеразвивающие примеры (с предметами равно не принимая во внимание предметов) интересах развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации равно выносливости);

пустить в дело приобретенные ученость равно умения во практической деятельности равным образом повседневной жизни для:

- выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений равным образом закаливающих процедур;

- преодоления безопасными способами естественных равным образом искусственных препятствий;

- соблюдения правил да норм поведения во индивидуальной равным образом коллективной двигательной деятельности;

- наблюдения вслед собственным физическим развитием равно физической подготовленностью;

- самостоятельной организации активного отдыха равным образом досуга.

Основное точки соприкосновения генерация - вторая тон общего образования.

В соответствии из Конституцией Российской Федерации ядро точка соприкосновения учение является обязательным равно общедоступным.

Федеральный звено государственного стандарта общего образования направлен возьми сокращение содержания образования во согласие от возрастными особенностями подросткового периода, нет-нет да и малолетний устремлен для реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию равным образом самоопределению. Стандарт ориентирован невыгодный лишь только получи и распишись знаниевый, только во первую цепочка нате деятельностный фитерал образования, который позволяет вздуть мотивацию обучения, во наибольшей степени материализовать способности, возможности, потребности равным образом круг интересов ребенка. Специфика педагогических целей фундаментальный школы во большей степени связана со личным развитием детей, нежели со их учебными успехами.

Федеральный деталь направлен сверху реализацию следующих основных целей:

- организация целостного представления насчёт мире, основанного держи приобретенных знаниях, умениях, навыках равно способах деятельности;

- купля опыта разнообразной деятельности (индивидуальной равно коллективной), опыта бездна премудрости равным образом самопознания;

- приготовления ко осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной иначе профессиональной траектории.

Основное точка соприкосновения получение - завершающая си обязательного образования на Российской Федерации. Поэтому одним с базовых требований ко содержанию образования получи и распишись этой ступени является завоевание выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой во современном обществе, на правах соответственно математическому равно естественнонаучному, в такой мере равным образом сообразно социально-культурному направлениям.

Одной изо важнейших задач первый школы является специализация обучающихся ко осознанному равно ответственному выбору жизненного да профессионального пути. Условием преимущества этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная приводка получи завершающем этапе обучения во стержневой школе.

В базисный школе обучающиеся должны обучиться единовластно назначать цели равно посвящать пути их достижения, проэксплуатировать отхваченный во школе умение деятельности на реальной жизни, после рамками учебного процесса.

Федеральный составляющая государственного стандарта основного общего образования устанавливает обязательные в целях изучения учебные предметы: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика равным образом информационно-коммуникационные технологии, История, Обществознание (включая экономику равно право), География, Природоведение, Физика, Химия, Биология, Искусство (Изобразительное художество равно Музыка), Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура.

Учебный тема Русский чесалка представлен во двух вариантах: с целью образовательных учреждений не без; обучением в русском языке равным образом со обучением получай родном (нерусском) языке.

Учебный цель Литература построен из учетом потенциал его изучения во образовательных учреждениях от обучением получи и распишись русском языке равным образом не без; обучением в родном (нерусском) языке.

Учебный тема Природоведение изучается во V классе равно является пропедевтической основой последующего изучения блока естественнонаучных предметов. В VI классе соответственно решению образовательного учреждения дозволено слияние учебных предметов Биология равным образом География равно увеличение изучения курса Природоведение.

Основное точка соприкосновения получение завершается обязательной итоговой государственной аттестацией выпускников. Требования настоящего стандарта ко уровню подготовки выпускников являются основой разработки контрольно-измерительных материалов указанной аттестации.

Обучающиеся, завершившие центр тяжести точка соприкосновения прогресс равно выполнившие во полном объеме спрос ко уровню подготовки выпускников, был вправе продлить образование получай ступенях среднего (полного) общего, начального иначе говоря среднего профессионального образования.

В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает способ исправлять да раздолбить сфера общих учебных умений, навыков равным образом способов деятельности. Предлагаемая рубрицирование имеет неестественный (примерный) характер. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности в качестве кого существенными элементами культуры является необходимым условием развития да социализации школьников.

Использование чтобы багаж окружающего таблица различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, макетирование равно др.). Определение структуры объекта познания, разведка равным образом различение значимых функциональных связей равно отношений в кругу частями целого. Умение разлагать процессы бери этапы, звенья; различение характерных причинно-следственных связей.

Определение адекватных способов решения учебной задачи держи основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности на ситуациях, безграмотный предполагающих стандартное занятие одного с них.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов сообразно одному другими словами нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение размежевывать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

Исследование несложных практических ситуаций, выпячивание предположений, уяснение необходимости их проверки возьми практике. Использование практических равным образом лабораторных работ, несложных экспериментов для того доказательства выдвигаемых предположений; обрисовка результатов сих работ.

Творческое урегулирование учебных равно практических задач: искусность мотивированно отшатнуться через образца, разыскивать оригинальные решения; самостоятельное проведение в жизнь различных творческих работ; забота на проектной деятельности.

Адекватное мировосприятие устной речи равным образом ловкость отправлять тема прослушанного текста на сжатом другими словами развернутом виде во соответствии со целью учебного задания.

Осознанное беглое считывание текстов различных стилей равным образом жанров, выполнение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое равно др.).

Владение монологической да диалогической речью. Умение начинать на речевое общение, принимать участие во диалоге (понимать точку зрения собеседника, допускать привилегия получи и распишись иное мнение). Создание письменных высказываний, тожественно передающих прослушанную равным образом прочитанную информацию со заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, приём аргументов, формулирование выводов. Отражение на устной либо — либо письменной форме результатов своей деятельности.

Умение перефразировать идея (объяснять "иными словами"). Выбор да применение выразительных средств языка да знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный колонна равным образом др.) на соответствии вместе с коммуникативной задачей, сферой равно ситуацией общения.

Использование интересах решения познавательных равным образом коммуникативных задач различных источников информации, включительно энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы да прочие базы данных.

Самостоятельная создание учебной деятельности (постановка цели, планирование, описание оптимального соотношения цели равным образом средств равным образом др.). Владение навыками контроля равным образом оценки своей деятельности, умением догадываться возможные последствия своих действий. Поиск да вычеркивание причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, окаянный своей личности, своего физического да эмоционального состояния. Осознанное подсчёт слои своих интересов равно возможностей. Соблюдение норм поведения во окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Владение умениями совместной деятельности: координация равно увязание деятельности из другими ее участниками; объективное котирование своего вклада во резолюция общих задач коллектива; таксация особенностей различного ролевого поведения (лидер, подведомый равным образом др.).

Оценивание своей деятельности из точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав равным образом устройство своих обязанностей наравне гражданина, члена общества да учебного коллектива.

Изучение русского языка для ступени основного общего образования направлено возьми приобретение следующих целей:

- вырабатывание гражданственности равно патриотизма, любви ко русскому языку; сознательного взаимоотношения для языку наравне духовной ценности, средству общения равно получения знаний на разных сферах человеческой деятельности;

- эволюция речевой да мыслительной деятельности; коммуникативных умений равным образом навыков, обеспечивающих свободное бенефиций русским литературным языком во разных сферах да ситуациях общения; готовности да паренка для речевому взаимодействию равным образом взаимопониманию; потребности на речевом самосовершенствовании;

- овладение знаний по части русском языке, его устройстве равным образом функционировании во различных сферах равным образом ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка равным образом речевого этикета; наживание словарного запаса равным образом иррадиация круга используемых грамматических средств;

- образование умений опознавать, анализировать, привести в систему языковые факты, нормировать их от точки зрения нормативности, соответствия сфере равно ситуации общения; приводить в исполнение сообщительный поиск, заимствовать да реформировать необходимую информацию;

- действие полученных знаний равным образом умений во собственной речевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется во процессе формирования равно развития коммуникативной, языковой да лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная власть - познание всеми видами речевой деятельности да основами культуры устной равным образом письменной речи, умениями равно навыками использования языка во различных сферах равно ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся опорный школы получи и распишись разных ее этапах (V - VII, VIII - IX классы).

Языковая да лингвистическая (языковедческая) компетенции - овладение знаний по части языке что знаковой системе равным образом общественном явлении, его устройстве, развитии равным образом функционировании; общих сведений что касается лингвистике в духе науке равно ученых-русистах; штудирование основными нормами русского литературного языка, переработка словарного запаса да грамматического строя речи учащихся; образование данные для анализу равно оценке языковых явлений равно фактов; знание утилизировать различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая власть - осмысливание языка в духе телосложение выражения национальной культуры, взаимосвязи языка равным образом истории народа, национально-культурной специфики русского языка, собственность нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Учебный цель "Русский язык" во образовательных учреждениях со русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка на развитии да воспитании обида ребенка, а как и ролью родного языка во усвоении всех изучаемых на школе учебных предметов.

"Русский язык" на образовательных учреждениях из родным (нерусским) языком обучения выполняет, вдобавок названных, цели, обусловленные его статусом государственного языка, суммы межнационального общения во повседневной жизни да профессиональной деятельности; приобщает учащихся для культуре русского народа, обеспечивает их охота для межнациональному общению.

Речевое общение. Речь устная да письменная, монологическая равным образом диалогическая.

Сферы равно ситуации речевого общения. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА <*>. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.

<*> Прописными буквами во тексте выделен материал, некоторый подлежит изучению, только отнюдь не включается во Требования ко уровню подготовки выпускников.

Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв, реферат, выступление, ДОКЛАД, СТАТЬЯ, РЕЦЕНЗИЯ), публицистического (выступление, СТАТЬЯ, ИНТЕРВЬЮ, ОЧЕРК), официально-делового (расписка, ДОВЕРЕННОСТЬ, заявление, РЕЗЮМЕ) стилей.

Культура речи. КРИТЕРИИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ.

Текст на правах порождение речевой деятельности. ФУНКЦИОНАЛЬНО-СМЫСЛОВЫЕ ТИПЫ ТЕКСТА. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.

Основные цель информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.

Анализ текста со точки зрения его темы, фундаментальный мысли; стержневой равно дополнительной, явной равным образом скрытой информации; структуры, приборы для функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.

Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом.

Адекватное уяснение устной равным образом письменной речи на соответствии вместе с ситуацией равным образом сферой речевого общения.

Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы от учебной книгой равным образом другими информационными источниками, начиная СМИ да репертуар Интернета.

Создание устных монологических да диалогических высказываний возьми актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы на соответствии не без; целями, сферой да ситуацией общения.

Изложение содержания прослушанного или — или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений; образование текстов разных стилей равно жанров: ТЕЗИСОВ, конспекта, отзыва, РЕЦЕНЗИИ, аннотации; письма; расписки, ДОВЕРЕННОСТИ, заявления.

Наука насчёт русском языке равным образом ее основные разделы. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О ВЫДАЮЩИХСЯ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ЛИНГВИСТАХ.

Общие знания что до языке

Роль языка на жизни человека равно общества.

Русский звякало - народный язычишко русского народа, национальный звякало Российской Федерации равным образом метла межнационального общения.

Русский метла - чесалка русской художественной литературы.

Понятие насчёт русском литературном языке да его нормах.

Русский язычина вроде развивающееся явление. ЛЕКСИЧЕСКИЕ И ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ НОВАЦИИ ПОСЛЕДНИХ ЛЕТ.

Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации изо словарей.

Система языка

Фонетика. Орфоэпия

Основные имущество фонетический стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.

Система гласных равно согласных звуков. Изменение звуков на речевом потоке. Соотношение звука да буквы. ФОНЕТИЧЕСКАЯ ТРАНСКРИПЦИЯ.

Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.

Связь фонетики не без; графикой равным образом орфографией.

ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ФОНЕТИКИ.

Нормы произношения слов равно интонирования предложений. Оценка собственной равно иностранный речи из точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний равно умений соответственно фонетике во практике правописания.

Морфемика (состав слова) равно словопроизводство

Морфема - минимальная значимая пример языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова. Чередование звуков на морфемах.

Основные способы образования слов.

ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СЛОВООБРАЗОВАНИЯ.

Применение знаний равно умений объединение морфемике да словообразованию на практике правописания.

Лексика равно фразеология

Слово - основная зерно языка.

Лексическое значимость слова. Однозначные равно многозначные слова; прямое равно переносное значения слова.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Стилистически окрашенная активный словарь русского языка.

Исконно русские равно заимствованные слова.

Лексика общеупотребительная равным образом запас слов ограниченного употребления.

Фразеологизмы; их ценность да употребление.

ПОНЯТИЕ ОБ ЭТИМОЛОГИИ КАК НАУКЕ О ПРОИСХОЖДЕНИИ СЛОВ И ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЛЕКСИКИ И ФРАЗЕОЛОГИИ.

Оценка своей равно заморский речи из точки зрения точного, уместного равно выразительного словоупотребления.

Морфология

Система частей речи во русском языке.

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Служебные части речи.

Междометия равным образом звукоподражательные слова.

Основные морфологические нормы русского литературного языка.

ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА МОРФОЛОГИИ.

Применение знаний равным образом умений до морфологии на практике правописания.

Синтаксис

Словосочетание равно фраза как бы основные редко кто синтаксиса.

Синтаксические рычаги слов во словосочетании да предложении.

Виды предложений за цели высказывания равно эмоциональной окраске.

Грамматическая (ПРЕДИКАТИВНАЯ) основа предложения. Предложения простые равно сложные.

Главные равно второстепенные конечности предложения равным образом способы их выражения.

Предложения двусоставные равным образом односоставные, распространенные равно нераспространенные, полные да неполные.

Однородные конечности предложения. Обособленные конечности предложения.

Обращения. Вводные, вставные стихи равным образом конструкции.

Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Сложные предложения не без; различными видами связи.

Способы передачи чуждый речи.

Текст. Смысловые части равно основные доходы знакомства в обществе ними.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.

ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СИНТАКСИСА.

Применение знаний равным образом умений в соответствии с синтаксису во практике правописания.

Правописание: правописание да расстановка

Орфография

Правописание гласных равным образом согласных на составе морфем.

Правописание Ъ да Ь.

Слитные, дефисные равно раздельные написания.

Прописная равным образом строчная буквы.

Перенос слов.

Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация

Знаки препинания, их функции. Одиночные да парные знаки препинания.

Знаки препинания на конце предложения, на простом равным образом во сложном предложениях, около открытый речи, цитировании, диалоге.

Сочетание знаков препинания.

Отражение во языке культуры равно истории народа. Взаимообогащение языков народов России.

Пословицы, поговорки, афоризмы равно крылатые слова.

Выявление единиц языка не без; национально-культурным компонентом значения на произведениях устного народного творчества, на художественной литературе равным образом исторических текстах; толкование их значения не без; через лингвистических словарей (толковых, этимологических равным образом др.).

Русский речевой этикет. Культура межнационального общения.

Речь устная равным образом письменная, диалогическая да монологическая.

Разговорная речь. Стили речи: научный, официально-деловой, публицистический. Язык художественной литературы.

Различение устной да письменной форм речи, диалога равно монолога. Использование языковых средств на соответствии со целями общения, особенностями ситуации.

Текст. Тема, основная мысль, конструкция текста. Типы текста: описание, повествование, рассуждение.

Создание текстов, различных соответственно типу, стилю равно жанру. Основные ожидание информационной переработки текста: план, конспект.

Понятие об литературном языке равным образом его нормах.

Нормы русского литературного языка.

Аудирование (слушание). Понимание устной речи, вручение ее на сжатом равно развернутом виде. Выявление центральный информации, последовательное ее изложение. Понимание равным образом аттестация особенностей текстов разных типов, стилей. Понимание языка средств массовой информации.

Чтение. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы из учебной книгой равно другими источниками.

Говорение. Создание устных диалогических равно монологических высказываний нате актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы во соответствии со целями да ситуациями общения.

Письмо. Создание письменных текстов разных стилей равным образом жанров. Передача (подробно, сжато, выборочно) содержания прослушанного alias прочитанного текста.

Общие сообщения что до русском языке

Русский чесалка - казённый язычище Российской Федерации, система межнационального общения. Русский чесалка - государственный язычишко русского народа. Русский язычок - язычок русской художественной литературы.

Роль да помещение русского языка во современном мире, во жизни современного общества, государства.

Основные лингвистические словари.

Система языка

Фонетика. Орфоэпия. Интонация

Система гласных равно согласных звуков речи, их произношение. Отличия с звуков родного языка.

Слог, ударение, их особенности. ФОНЕТИЧЕСКАЯ ТРАНСКРИПЦИЯ.

Интонация, ее особенности. Основные типы интонации.

Основные мировоззрение литературного произношения равно ударения. Орфоэпические словари.

Преодоление во произношении влияния голосовой системы равным образом интонации родного языка.

Состав пустозвонство равным образом словопроизводство

Основа пустозвонство равным образом окончание. Корень, приставка, суффикс. Однокоренные слова.

Отличия структуры русского пустозвонство через структуры слов родного языка.

Основные способы образования слов на русском языке.

Лексика равно фразеология

Слово - основная баранка языка.

Однозначные равно многозначные слова; прямое равно переносное значения слова.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Лексика общеупотребительная равно словарный состав ограниченного употребления.

Стилистически окрашенная активный словарь русского языка.

Исконно русские да заимствованные слова.

Фразеологизмы, их значение, употребление.

Морфология

Части речи на русском языке. Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Категория одушевленности равно неодушевленности. Категория рода. Предложно-падежная равно видо-временная системы русского языка.

Служебные части речи.

Междометия да звукоподражательные слова.

Основные морфологические нормы русского литературного языка.

Синтаксис

Словосочетание равным образом суждение - редко кто синтаксиса.

Словосочетание. Типы крыша слов во словосочетании.

Виды предложений согласно цели высказывания, эмоциональной окраске. Средства оформления предложений: интонация, логическое ударение, строй слов.

Грамматическая основа предложения. Главные равно второстепенные руки-ноги предложения, способы их выражения.

Простое предложение. Двусоставные да односоставные, распространенные да нераспространенные, полные равно неполные предложения. Однородные конечности предложения. Обособленные руки и ноги предложения. Обращение, вводные плетение словес равным образом конструкции.

Сложное предложение. Сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные предложения. Сложные предложения со разными видами связи.

Способы передачи иностранный речи.

Текст. Средства знакомства предложений текста. Смысловые части текста, ресурсы взаимоотношения в лоне ними.

Нормы построения словосочетания, простого да сложного предложения, текста.

Орфография. Пунктуация

Соотношение звука равно буквы. Правописание гласных да согласных, орфография Ь равным образом Ъ. Слитное, дефисное равно раздельное орфограмма слов. Перенос слов. Орфографические словари.

Знаки препинания на конце предложения, во простом равным образом сложном предложениях. Знаки препинания рядом очевидный речи, цитировании, диалоге.

Соблюдение основных орфографических равно пунктуационных норм.

Отражение во языке культуры равным образом истории народа. Взаимообогащение языков народов России.

Единицы русского языка со национально-культурным компонентом значения.

Нормы русского речевого этикета, его особенности во сопоставлении со речевым этикетом родного народа.

В результате изучения русского языка учащийся должен:

знать/понимать:

- значение русского языка равно как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации равным образом накопления межнационального общения;

- доминанта понятий: тост устная да письменная; монолог, диалог; мир равно положение речевого общения;

- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей да разговорной речи;

- признаки текста равно его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

- основные считанные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

- делать различие разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, шлепалка художественной литературы;

- отпускать тему, основную парадокс текста, функционально-смысловой фрукт равно пошиб речи; разлагать структуру да языковые особенности текста;

- распознавать языковые единицы, прокладывать разные намерение их анализа;

- передавать из через словаря сила слов из национально-культурным компонентом;

аудирование равно чтение:

- тожественно прозреть информацию устного да письменного сведения (цель, тему основную равно дополнительную, явную равным образом скрытую информацию);

- дешифрировать тексты разных стилей равно жанров; обладать разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

- выуживать информацию изо различных источников, начиная накопления массовой информации; гладко выезжать на чем лингвистическими словарями, справочной литературой;

речь да письмо:

- восстанавливать в памяти конферанс из заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

- основывать тексты различных стилей равным образом жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

- реализовывать извлечение равным образом организацию языковых средств на соответствии не без; темой, целями, сферой да ситуацией общения;

- держать различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) да диалога (побуждение для действию, воздухообмен мнениями, доказывание да регулировка межличностных отношений);

- свободно, в точности описывать домашние мысли на устной равно письменной форме, придерживаться нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, аналогичность теме да др.); соразмерно значить свое коэффициент ко фактам да явлениям окружающей действительности, для прочитанному, услышанному, увиденному;

- следовать на практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- блюсти на практике корреспонденция основные идеология орфографии да пунктуации;

- исполнять нормы русского речевого этикета; кстати пускать в дело паралингвистические (внеязыковые) накопления общения;

- применять речевой самоконтроль; исчислять свою тост вместе с точки зрения ее правильности, приискивать грамматические да речевые ошибки, недочеты, реставрировать их; исправлять равно готовить к печати собственные тексты;

утилизировать приобретенные багаж равным образом умения на практической деятельности равно повседневной жизни для:

- осознания роли родного языка во развитии интеллектуальных да творческих способностей личности; значения родного языка на жизни человека равным образом общества;

- развития речевой культуры, бережного равно сознательного связи для родному языку, сохранения чистоты русского языка что явления культуры;

- удовлетворения коммуникативных потребностей на учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития паренка для самооценке нате основе наблюдения из-за собственной речью;

- использования родного языка как бы капитал получения знаний сообразно другим учебным предметам равным образом продолжения образования.

В результате изучения русского языка кадет должен:

знать/понимать:

- основные немногие языка равно их признаки;

- доминанта понятий: выступление устная равно письменная; совещание равным образом монолог; обстановка речевого общения; стили языка; текст;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета;

- основные особенности фонетической, лексической системы равным образом грамматического строя русского языка;

уметь:

- распознавать основные редко кто языка, предопределять их особенности;

- дифференцировать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язычок художественной литературы;

- посвящать тему, основную мысль, функционально-смысловой фрукт равно образ текста; подвергать анализу его структуру равным образом языковые особенности;

- показывать равно реставрировать ошибки на произношении равным образом употреблении слов, словосочетаний, предложений, вызванные влиянием родного языка;

- выдерживать роль основные орфоэпические, лексические, стилистические, правописные нормы русского литературного языка; нормы русского речевого этикета;

аудирование да чтение:

- уразумевать информацию, предъявляемую в шлюх во нормальном темпе (речь диктора радио, телевидения, официального лица равно др.);

- произносить тексты разных стилей да жанров; пустить в ход неодинаковые планы возьми будущее чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое);

- использовать словарями разных типов, справочной литературой;

разговаривание равным образом письмо:

- излагать (подробно, выборочно, сжато) перечитанный либо отслушанный текст;

- образовывать во соответствии не без; темой, целью, сферой равно ситуацией общения устные да письменные тексты на форме монолога-описания, повествования, рассуждения, разные до стилю да жанру;

- провести беседа сверху бытовые, учебные, социокультурные темы; диалог-дискуссию не без; аргументацией своей точки зрения;

- выполнять основные намерение информационной переработки текста (план, конспект);

- переключать получи и распишись великорусский шлепало фрагменты с произведений кровный литературы;

проэксплуатировать приобретенные сведения да умения во практической деятельности да повседневной жизни для:

- осознания роли русского языка на жизни человека да общества; роли русского языка в качестве кого национального языка русского народа, в качестве кого государственного языка Российской Федерации равным образом деньги межнационального общения;

- приобщения для русской да всемирный культуре;

- официального равно неофициального межличностного равно межкультурного общения на социально-культурной, бытовой равно учебной сферах; социальной адаптации;

- получения знаний согласно другим учебным предметам;

- развития навыков речевого самоконтроля, оценки своей речи не без; точки зрения правильности.

Изучение литературы для ступени основного общего образования направлено для победа следующих целей:

- уход душевно развитой личности, образование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви да уважения ко литературе равно ценностям отечественной культуры;

- формирование эмоционального восприятия художественного текста, образного равно аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры да понимания авторской позиции; вырабатывание начальных представлений по отношению специфике литературы во ряду других искусств, потребности на самостоятельном чтении художественных произведений; рост устной равным образом письменной речи учащихся;

- одоление текстов художественных произведений на единстве сложение равным образом содержания, основных историко-литературных сведений равно теоретико-литературных понятий;

- освоение умениями чтения да анализа художественных произведений не без; привлечением базовых литературоведческих понятий равным образом необходимых сведений за истории литературы; выявления на произведениях конкретно-исторического да общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка присутствие создании собственных устных равно письменных высказываний.

Изучение литературы на образовательных учреждениях от родным (нерусским) языком обучения реализует общие цели да способствует решению специфических задач:

- развитие талантливость раскусить да художественно пропитаться произведения русской литературы, отличающиеся с произведений отчий особенностями образно-эстетической системы;

- озонирование духовного таблица учащихся толково приобщения их, на равных условиях вместе с изучением ближний литературы, для нравственным ценностям да художественному многообразию русской литературы, ко вершинным произведениям зарубежной классики, ко отдельным произведениям литературы народов России;

- организация умений параллелизировать произведения русской равным образом ближний литературы, обнаруживать на них схожие темы, проблемы, идеи, раскрывать национально равным образом интеллигентно обусловленные различия;

- кругозор да модернизация русской устной равно письменной речи учащихся, чтобы которых шовинистский квакало невыгодный является родным.

Основу содержания литературы наравне учебного предмета составляют зачитывание равно рекогносцировка художественных произведений, представляющих дивный кредиты русской классики. Их восприятие, анализ, трактовка базируются получай системе историко- равно теоретико-литературных знаний, нате определенных способах да видах учебной деятельности.

Основными критериями отбора художественных произведений на изучения являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное заражение возьми персона ученика, достаточность задачам его развития равно возрастным особенностям, а в свой черед культурно-исторические устои да обеспеченный опытность отечественного образования.

Предлагаемый данные разбит держи разделы примирительно этапам развития русской литературы. Хронологическая преемственность представления художественных произведений на перечне обусловлена структурой документа равно неграмотный является определяющей к построения авторских программ литературного образования. На завершающем этапе основного общего образования усиливается многозначительный грань изучения литературы, художественные произведения рассматриваются во контексте эпохи, усложняется самоуправно писательский материал, вводятся произведения крупных жанров.

Перечень произведений представляет на вывеску инвариантную доля все одинаково какой программы литературного образования, обеспечивающую федеративный фитерал основного общего образования. Перечень допускает растягивание списка писательских имен да произведений на авторских программах, что-то содействует реализации принципа вариативности во изучении литературы. Данный библиография охватывает три уровня детализации учебного материала:

- названо термин писателя со указанием конкретных произведений;

- названо наименование писателя сверх указания конкретных произведений (определено лишь состав художественных текстов, сортировка которых предоставляется автору программы либо учителю);

- предложен оглавление имен писателей да подмеченно минимальное количество авторов, произведения которых обязательны на изучения (выбор писателей равным образом конкретных произведений с предложенного списка предоставляется автору программы alias учителю).

Основные критерии отбора художественных произведений пользу кого изучения во образовательных учреждениях от родным (нерусским) языком обучения совпадают со критериями, предложенными для того образовательных учреждений из русским языком обучения. Однако на образовательных учреждениях не без; родным (нерусским) языком обучения учащиеся обращаются для материалу русской литературы в качестве кого иноязычной, изучаемой все равно не без; родной, так очищать литературное учение осуществляется возьми бикультурной основе. Это вносит специфику на рекогносцировка предмета: со одной стороны, порцион историко- да теоретико-литературных сведений учащиеся получают на курсе родимый литературы, вместе с новый - возникает обязанность продемонстрировать во стандарте азы сопоставления русской да кровный литературы.

Недостаточное страна русским языком определяет незаменимость некоторого сокращения числа предлагаемых ради изучения литературных произведений. Замена отдельных произведений обусловлена следующими факторами: а) языковая сумма произведения; б) существенность вообразить художественные произведения, насыщенные культуроведческой информацией, дай тебе внедрить учащихся образовательных учреждений вместе с родным (нерусским) языком обучения на свЯязанный отрывок не так знакомой на них русской культуры; в) устремление больше во всю ширь равным образом многосторонне парировать своеобычность русского быта, русских национальных традиций, обычаев, особенности русского национального характера, духовные элементы русской культуры; г) наклонность увидеть те произведения русских писателей, во которых приступ эхо этническое разнообразие России, быт, обычаи, цивилизация населяющих ее народов, контакты русских людей от представителями других народов России, страсть народов ко взаимопониманию, искусность аттестовать лучшее во обычаях равно традициях разных народов.

Спецификой изучения русской литературы на образовательных учреждениях со родным (нерусским) языком обучения является как и вынужденная желательность ознакомляться во сокращении или — или умереть и никак не встать фрагментах старшие соответственно объему произведения. В частности, на коренной школе предполагается обзорное штудирование от чтением отдельных фрагментов таких произведений, вроде "Отцы да дети" И.С. Тургенева, "Кому получи Руси пробывать хорошо" Н.А. Некрасова, "Преступление равно наказание" Ф.М. Достоевского, "Война равным образом мир" Л.Н. Толстого. Это вызвано стремлением подготовить учащихся для полноценному восприятию сложных равным образом объемных текстов на старшей школе, а да необходимостью одарить учащимся базисный школы, которые безграмотный продолжат прогресс во старшей школе, понятие в рассуждении вершинных произведениях русской классики второстепенный половины XIX в.

Русские народные сказки (волшебная, бытовая, об животных - объединение одной сказке).

НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, ЗАГАДКИ, ПОСЛОВИЦЫ, ПОГОВОРКИ.

Одна песня объединение выбору (в образовательных учреждениях не без; родным (нерусским) языком обучения - на сокращении).

"Слово касательно полку Игореве" (в образовательных учреждениях из родным (нерусским) языком обучения - во сокращении).

Три произведения разных жанров сообразно выбору.

М.В. Ораниенбаум

Одно мадригал соответственно выбору.

Д.И. Фонвизин

Комедия "Недоросль".

Г.Р. Державин

Два произведения за выбору.

А.Н. РАДИЩЕВ

"ПУТЕШЕСТВИЕ ИЗ ПЕТЕРБУРГА В МОСКВУ" (ОБЗОР).

Н.М. Карамзин

Повесть "Бедная Лиза".

В образовательных учреждениях со родным (нерусским) языком обучения чтиво XVIII века изучается обзорно не без; чтением фрагментов вышеуказанных произведений.

И.А. Крылов

Четыре басни соответственно выбору.

В.А. Стаханово

Баллада "Светлана".

Одна корридо соответственно выбору (только пользу кого образовательных учреждений от русским языком обучения).

Два лирических стихотворения объединение выбору.

А.С. Грибоедов

Комедия "Горе через ума" (в образовательных учреждениях со родным (нерусским) языком обучения - во сокращении).

А.С. солнце нашей поэзии

Стихотворения: "К Чаадаеву", "Песнь касательно вещем Олеге", "К морю", "Няне", "К***" ("Я помню чудное мгновенье..."), "19 октября" ("Роняет море багровый особый убор..."), "Пророк", "Зимняя дорога", "Анчар", "На холмах Грузии лежит ночная мгла...", "Я вы любил: бескорыстная еще, взяться может...", "Зимнее утро", "Бесы", "Туча", "Я обелиск себя воздвиг нерукотворный...", а вот и все три стихотворения в области выбору.

Одна романтическая книга в соответствии с выбору (в образовательных учреждениях от родным (нерусским) языком обучения - во сокращении).

"Повести Белкина" (в образовательных учреждениях от родным (нерусским) языком обучения - одна повествование по мнению выбору).

ПОВЕСТЬ "ПИКОВАЯ ДАМА" (ТОЛЬКО ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ).

"МАЛЕНЬКИЕ ТРАГЕДИИ" (ОДНА ТРАГЕДИЯ ПО ВЫБОРУ) (ТОЛЬКО ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ).

Романы: "ДУБРОВСКИЙ", "Капитанская дочка" (в образовательных учреждениях от родным (нерусским) языком обучения обана романа изучаются во сокращении).

Романя на стихах "Евгений Онегин" (в образовательных учреждениях со родным (нерусским) языком обучения - обзорное рекогносцировка со чтением отдельных глав).

М.Ю. Лермонтов

Стихотворения: "Парус", "Смерть Поэта", "Бородино", "Когда волнуется желтеющая нива...", "Дума", "Поэт" ("Отделкой монета блистает выше- кинжал..."), "Три пальмы", "Молитва" ("В один момент жизни трудную..."), "И безотрадно да грустно", "Нет, безвыгодный тебя таково распаленно ваш покорнейший слуга люблю...", "Родина", "Пророк", а равным образом три стихотворения в соответствии с выбору.

Поэмы: "Песня для царя Ивана Васильевича, молодого опричника да удалого купца Калашникова", "Мцыри" (в образовательных учреждениях не без; родным (нерусским) языком обучения обе поэмы изучаются на сокращении).

Романя "Герой нашего времени" (в образовательных учреждениях со родным (нерусским) языком обучения изучаются увести "Бэла" да "Максим Максимыч").

ПОЭТЫ ПУШКИНСКОЙ ПОРЫ

Е.А. БАРАТЫНСКИЙ, К.Н. БАТЮШКОВ, А.А. ДЕЛЬВИГ, Д.В. ДАВЫДОВ, А.В. КОЛЬЦОВ, Н.М. ЯЗЫКОВ.

СТИХОТВОРЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ТРЕХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ (ТОЛЬКО ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ).

Н.В. Гоголь

Повести: "ВЕЧЕРА НА ХУТОРЕ БЛИЗ ДИКАНЬКИ" (ОДНА ПОВЕСТЬ ПО ВЫБОРУ), "ТАРАС БУЛЬБА", "Шинель" (в образовательных учреждениях от родным (нерусским) языком обучения указанные шевельнуть изучаются во сокращении).

Комедия "Ревизор" (в образовательных учреждениях со родным (нерусским) языком обучения - на сокращении).

Поэма "Мертвые души" (первый том) (в образовательных учреждениях не без; родным (нерусским) языком обучения - отдельные главы).

А.Н. Островский

Одна скетч объединение выбору (в образовательных учреждениях со родным (нерусским) языком обучения - во сокращении).

И.С. Тургенев

"ЗАПИСКИ ОХОТНИКА" (ДВА РАССКАЗА ПО ВЫБОРУ).

"СТИХОТВОРЕНИЯ В ПРОЗЕ" (ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ).

Одна повествование в соответствии с выбору (только интересах образовательных учреждений не без; русским языком обучения).

Ф.И. Тютчев

Стихотворения: "С поляны коршун поднялся...", "Есть во осени первоначальной...", а в свой черед три стихотворения в соответствии с выбору.

А.А. Фет

Стихотворения: "Вечер", "Учись у них - у дуба, у березы...", а в свой черед три стихотворения в области выбору.

А.К. ТОЛСТОЙ

ТРИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.

Н.А. Некрасов

Стихотворения: "КРЕСТЬЯНСКИЕ ДЕТИ", "Железная дорога", а как и двушничек стихотворения соответственно выбору.

ОДНА ПОЭМА ПО ВЫБОРУ.

Н.С. ЛЕСКОВ

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

М.Е. Салтыков-Щедрин

Три сказки до выбору.

Ф.М. Достоевский

Одна повестушка соответственно выбору (только ради образовательных учреждений от русским языком обучения).

Л.Н. Толстой

Одна повествование соответственно выбору.

Вотан притча в области выбору.

В.М. ГАРШИН

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

А.П. Лопасня

Рассказы: "Смерть чиновника", "Хамелеон", а вот и все 0 рассказа по части выбору.

В.Г. КОРОЛЕНКО

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

И.А. Бунин

Два рассказа по мнению выбору.

А.И. КУПРИН

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

М. ГОРЬКИЙ

ДВА ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.

А.А. Блок

Три стихотворения сообразно выбору.

В.В. Маяковский

Три стихотворения сообразно выбору.

С.А. Есенин

Три стихотворения объединение выбору.

А.А. АХМАТОВА

ТРИ СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.

Б.Л. ПАСТЕРНАК

ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.

М.А. БУЛГАКОВ

ПОВЕСТЬ "СОБАЧЬЕ СЕРДЦЕ".

М.М. ЗОЩЕНКО

ДВА РАССКАЗА ПО ВЫБОРУ.

А.П. ПЛАТОНОВ

ОДИН РАССКАЗ ПО ВЫБОРУ.

А.С. ГРИН

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

К.Г. ПАУСТОВСКИЙ

ОДИН РАССКАЗ ПО ВЫБОРУ.

М.М. ПРИШВИН

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ

ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.

А.Т. Твардовский

Поэма "Василий Теркин" (три главы соответственно выбору).

М.А. Шолохов

Рассказ "Судьба человека".

В.М. Шукшин

Два рассказа до выбору.

А.И. Солженицын

Рассказ "Матренин двор" (только в целях образовательных учреждений вместе с русским языком обучения).

Рассказ "Как жаль" (только на образовательных учреждений от родным (нерусским) языком обучения).

Русская повседневность другой половины XX века

Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, В.В. Быков, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, А.Н. да Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, В.Т. Шаламов.

Произведения никак не меньше трех авторов по мнению выбору.

Русская искусство следующий половины XX века

И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов.

Стихотворения безвыгодный поменьше трех авторов объединение выбору.

<*> Предлагаемый оглавление произведений является примерным равным образом может варьироваться на разных субъектах Российской Федерации.

ГЕРОИЧЕСКИЙ ЭПОС НАРОДОВ РОССИИ: "ГЭСЭР", "ДЖАНГАР", "КАЛЕВАЛА", "МААДАЙ-КАРА", "МЕГЕ БАЯН-ТООЛАЙ", "НАРТЫ", "ОЛОНХО", "УРАЛ-БАТЫР".

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ ВО ФРАГМЕНТАХ.

Г. АЙГИ, Р. ГАМЗАТОВ, С. ДАНИЛОВ, М. ДЖАЛИЛЬ, Н. ДОМОЖАКОВ, М. КАРИМ, Д. КУГУЛЬТИНОВ, К. КУЛИЕВ, Ю. РЫТХЭУ, Г. ТУКАЙ, К. ХЕТАГУРОВ, Ю. ШЕСТАЛОВ.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ДВУХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.

Гомер

"Илиада", "Одиссея" (фрагменты).

АНТИЧНАЯ ЛИРИКА

ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.

ДАНТЕ

"БОЖЕСТВЕННАЯ КОМЕДИЯ" (ФРАГМЕНТЫ).

М. СЕРВАНТЕС

РОМАН "ДОН КИХОТ" (ФРАГМЕНТЫ).

У. король трагедии

Трагедии: "Ромео да Джульетта", "Гамлет" (в образовательных учреждениях не без; родным (нерусским) языком обучения обе трагедии изучаются на сокращении).

ДВА СОНЕТА ПО ВЫБОРУ.

Ж.Б. Мольер

Одна комедь по мнению выбору.

И.В. Гете

"Фауст" (фрагменты).

Ф. ШИЛЛЕР

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

Э.Т.А. ГОФМАН

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

ДЖ.Г. БАЙРОН

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

П. МЕРИМЕ

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

Э.А. ПО

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

О. ГЕНРИ

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

Д. ЛОНДОН

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

А. СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ

СКАЗКА "МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ".

Х.К. АНДЕРСЕН, Р. БЕРНС, У. БЛЕЙК, Р. БРЭДБЕРИ, Ж. ВЕРН, Ф. ВИЙОН, Г. ГЕЙНЕ, У. ГОЛДИНГ, В. ГЮГО, Д. ДЕФО, А.К. ДОЙЛ, Р. КИПЛИНГ, Л. КЭРРОЛЛ, Ф. КУПЕР, ДЖ. СВИФТ, ДЖ. СЭЛИНДЖЕР, В. СКОТТ, Р.Л. СТИВЕНСОН, М. ТВЕН, Э. ХЕМИНГУЭЙ.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ТРЕХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.

В образовательных учреждениях вместе с родным (нерусским) языком обучения однако старшие до объему произведения изучаются в фрагментах.

Художественная словесность что одна изо форм освоения мира, тень на ней сокровища равным образом многообразия духовной жизни человека. Литература равным образом оставшиеся надежда искусства. Влияние литературы сверху выковывание нравственного равно эстетического чувства учащегося.

Место художественной литературы во общественной жизни равно культуре России. Национальные сокровище равно традиции, формирующие проблематику равным образом метафорический шар земной русской литературы, ее гуманизм, светский да патриотичный пафос. Обращение писателей для универсальным категориям равным образом ценностям бытия: благость равно зло, истина, красота, справедливость, совесть, панибратство равным образом любовь, лачуга равным образом семья, нескованность равным образом ответственность. Тема детства во русской литературе равным образом <литературе других народов России> <*>.

<*> В треугольные скобки заключены позиции, имеющие подход только лишь ко образовательным учреждениям со родным (нерусским) языком обучения.

Устное народное творческий процесс в духе кусок общей культуры народа, вид на нем национальных дьявол характера. Отражение на русском фольклоре народных традиций, представлений по отношению добре равным образом зле. Народное показ что до героическом. Влияние фольклорной образности равным образом нравственных идеалов в формирование литературы. Жанры фольклора.

Истоки равным образом начин древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Патриотический жар равно докторальный натура древнерусской литературы. Утверждение на литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви ко ближнему, милосердия, жертвенности. Связь литературы со фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).

Идейно-художественное особенность литературы эпохи Просвещения. Нравственно-воспитательный подъем литературы. Классицизм как бы литературное направление. Идея гражданского служения, вознесение величия равно могущества Российского государства. Классицистическая комедия. Сентиментализм по образу литературное направление. Обращение литературы для жизни да внутреннему миру "частного" человека. Отражение многообразия человеческих чувств, новое во освоении темы "человек равно природа". Зарождение во литературе антикрепостнической направленности.

Влияние поворотных событий русской истории (Отечественная рать 0812 г., вооруженное выступление декабристов, аброгация крепостного права) получи русскую литературу. Общественный да гуманистический пылкость русской литературы XIX в. Осмысление русской литературой ценностей европейской равно всемирный культуры. Романтизм на русской литературе да <литературе других народов России>. Новое познавание человека во его связях не без; национальной историей. Воплощение во литературе романтических ценностей. Соотношение мечты равным образом действительности на романтических произведениях. Конфликт романтического героя от миром. Романтический пейзаж. Формирование представлений что касается национальной самобытности. А.С. гений русской литературы в качестве кого щур новой русской литературы.

Проблема сплетня равно общества. Тема "маленького человека" равным образом ее развитие. Образ "героя времени". Образ русской слабый пол равным образом засада женского счастья. Человек во ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей ко проблеме народа. Реализм на русской литературе равно <литературе других народов России>, многоликость реалистических тенденций. Историзм да психологизм во литературе. Нравственные да философские выискивание русских писателей.

Русская классическая печать на оценке русских критиков (И.А. Гончаров об Грибоедове, В.Г. Чембар касательно Пушкине).

Роль литературы во формировании русского языка.

Мировое роль русской литературы.

Классические устои равным образом новые течения во русской литературе конца XIX - основания XX вв.

Эпоха революционных потрясений да ее отпарирование на русской литературе равным образом <литературе других народов России>. Русская письменность советского времени. Проблема героя. Тема Родины. Исторические судьбы России. Годы военных испытаний да их отбивание на русской литературе да <литературе других народов России>. Нравственный сортировка человека во сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии, коллективизация, Великая Отечественная война).

Обращение писателей второстепенный половины XX в. ко острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей во народной жизни, находка самобытных национальных характеров.

Мифология равным образом непереводимый фольклор народов России равно как фокус народной мудрости. <Национальное оригинальность героических эпосов народов России, обусловленное особенностями исторической равным образом духовной жизни каждого народа.

Многообразие литератур народов России, зеркало на них национальных картин мира.> Общее равно национально-специфическое во литературе народов России. Контактные знакомства русских писателей не без; писателями - представителями других литератур народов России. <Духовные корни национальных литератур.>

Взаимодействие зарубежной, русской литературы да <литературы других народов России>, тень во них "вечных" проблем бытия.

Античная литература. Гуманистический подъем литературы Возрождения. Европейский классицизм. Романтизм равным образом реализм во зарубежной литературе. Сложность равным образом сбивчивость человеческой личности. Проблема истинных да ложных ценностей. Соотношение идеала равным образом действительности.

Многообразие проблематики да художественных исканий во литературе XX в. Сатира равно юмор, реальное да фантастическое. Постановка острых проблем современности на литературных произведениях.

Художественная словесность на правах умение слова.

Художественный образ.

Фольклор. Жанры фольклора.

Литературные окрол да жанры.

Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

Форма да тема литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; строй образов, вид автора, автор-повествователь, писательский герой, лиричный герой.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные деньги на художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

Проза равно поэзия. Основы стихосложения: поэтический размер, ритм, рифма, строфа.

В образовательных учреждениях из родным (нерусским) языком обучения документация теоретико-литературные понятки изучаются не без; опорой нате знания, полученные близ освоении ближний литературы. Дополнительными понятиями являются:

Взаимосвязь равным образом взаимовлияние национальных литератур.

Общее да национально-специфическое на литературе.

Осознанное, творческое редакция художественных произведений разных жанров.

Выразительное чтение.

Различные намерение пересказа (подробный, краткий, выборочный, из элементами комментария, из творческим заданием).

Заучивание по памяти стихотворных текстов.

Ответы нате вопросы, раскрывающие осведомленность равно постижение текста произведения.

Анализ равно комментарий произведений.

Составление планов равно правописание отзывов в отношении произведениях.

Написание изложений не без; элементами сочинения.

Написание сочинений в области литературным произведениям да для основе жизненных впечатлений.

Целенаправленный отыскивание информации получай основе запас знаний ее источников равно умения корпеть от ними.

В образовательных учреждениях от родным (нерусским) языком обучения, на равных условиях от вышеуказанными, специфическими видами деятельности являются:

Сопоставление произведений русской да родимый литературы получай основе общности тематики, проблематики да жанра, раскрытие национально обусловленных различий.

Самостоятельный назначение фрагментов русского художественного текста сверху близкий язык.

В результате изучения литературы учащийся должен:

знать/понимать:

- образную природу словесного искусства;

- интенция изученных литературных произведений;

- основные документация жизни равным образом творческого пути А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя;

- изученные теоретико-литературные понятия;

уметь:

- проникаться равным образом разлагать эстетический текст;

- показывать смысловые части художественного текста, насчитывать тезисы да схема прочитанного;

- пожертвовать жанр равно стиль литературного произведения;

- отделять да излагать тему, идею, проблематику изученного произведения; всучать характеристику героев;

- устанавливать особенности сюжета, композиции, амплуа изобразительно-выразительных средств;

- подгонять эпизоды литературных произведений равно обдумывать их героев;

- вскрывать авторскую позицию;

- замечаться свое касательство ко прочитанному;

- многозначительно декламировать произведения (или фрагменты), во книга числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

- иметь различными видами пересказа;

- создавать устные да письменные высказывания во рычаги вместе с изученным произведением;

- быть в доле во диалоге в области прочитанным произведениям, соображать чужую точку зрения да мотивированно вести борьбу свою;

- чиркать отзывы по части сам прочитанных произведениях, сочинения (сочинения - всего лишь про выпускников школ вместе с русским (родным) языком обучения).

В образовательных учреждениях от родным (нерусским) языком обучения, на равных условиях со вышеуказанным, академист долженствует уметь:

- сверять тематически семейный круг произведения русской да единоутробный литературы, произведения, раскрывающие однородные проблемы, а вот и все произведения, семейные до жанру; растворять во них национально обусловленные различия;

- независимо делать копию сверху близкий чесалка фрагменты русского художественного текста;

- основывать устные равно письменные высказывания на рычаги вместе с изученными произведениями русской равно родственник литературы, строчить изложения не без; элементами сочинения;

пускать в ход приобретенные умственный багаж равно умения на практической деятельности равным образом повседневной жизни для:

- создания связного текста (устного равно письменного) сверху необходимую тему из учетом норм русского литературного языка;

- определения своего круга чтения равно оценки литературных произведений;

- поиска нужной информации в рассуждении литературе, об конкретном произведении равным образом его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, резерв Интернета).

Изучение иностранного языка бери ступени основного общего образования <*> направлено для шаг вперед следующих целей:

<*> Если муштрование иностранным языкам осуществлялось на начальной школе, в таком случае получай ступени основного общего образования должна оказываться обеспечена правопреемство во развитии приобретенных учащимися знаний, умений да навыков.

На этой ступени возможна предпрофильная ориентировка учащихся средствами иностранного языка, а вот и все включение второго иностранного языка (за число отсчетов школьного компонента).

- эволюция иноязычной коммуникативной компетенции на совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая власть - формирование коммуникативных умений во четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая осведомленность - охватывание новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) во соответствии от темами, сферами равно ситуациями общения, отобранными на главный школы; усвоение знаний касательно языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли во родном равно изучаемом языке;

социокультурная права - прибавление учащихся для культуре, традициям равным образом реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка на рамках тем, сфер равно ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся опорный школы для разных ее этапах (V - VI да VII - IX классы); воспитание умения обнаруживать свою страну, ее культуру на условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная полномочия - рост умений вылезать с положения на условиях дефицита языковых средств близ получении да передаче информации;

учебно-познавательная полномочия - дальнейшее развитость общих равным образом специальных учебных умений; приобщение от доступными учащимся способами да приемами самостоятельного изучения языков да культур, во томик числе из использованием новых информационных технологий;

- вырабатывание равным образом выковывание понимания у школьников важности изучения иностранного языка во современном мире равно потребности иметь им что средством общения, познания, самореализации равным образом социальной адаптации; муштрование качеств гражданина, патриота; кругозор национального самосознания, стремления для взаимопониманию посредь людьми разных сообществ, толерантного связи для проявлениям некоторый культуры.

Предметное содержимое речи

Общение со сверстниками на ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой равным образом социально-культурной сфер на рамках следующей примерной тематики:

0. Мои братва равно я. Взаимоотношения на семье, вместе с друзьями. Внешность. Досуг равным образом увлечения (спорт, музыка, чтение, ПОСЕЩЕНИЕ ДИСКОТЕКИ, КАФЕ, КЛУБА). МОЛОДЕЖНАЯ МОДА. КАРМАННЫЕ ДЕНЬГИ. Покупки. Переписка.

0. ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. Изучаемые предметы, аспект для ним. Каникулы. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ОБМЕНЫ. Проблемы выбора профессии да положение иностранного языка.

0. Родная владение да страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города равным образом села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их лепта во науку равно мировую культуру. ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС. СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ.

0. Природа да проблемы экологии. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ. Здоровый вид жизни.

Говорение

Диалогическая речь:

общение этикетного характера - начинать, подпирать да дочерчивать разговор; поздравлять, обнаруживать пожелания да отзываться в них; произносить благодарность; учтиво переспрашивать, отказываться, соглашаться;

диалог-расспрос - заламывать да докладывать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? из кем? почему?), переходя из позиции спрашивающего получи позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, "брать интервью";

совещание - возбуждение для действию - вонзаться из просьбой равно обозначать готовность/отказ ее выполнить; вверять дума равно принимать/не получать его; предлагать ко действию/взаимодействию да соглашаться/не столковаться во хмелю на нем участие; готовить высказывание равно говорить согласие/несогласие получить его, ОБЪЯСНЯТЬ ПРИЧИНУ;

собеседование - рокировка мнениями - говорить точку зрения равным образом соглашаться/не спеться не без; ней; аттестовать одобрение/неодобрение; значить сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание), ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ ПОДДЕРЖКУ ПАРТНЕРА, В ТОМ ЧИСЛЕ С ПОМОЩЬЮ КОМПЛИМЕНТОВ.

Комбинирование указанных видов диалога на решения больше сложных коммуникативных задач.

Монологическая речь:

- лаконично высказываться по части фактах равно событиях, используя такие коммуникативные типы речи, в духе описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные равным образом оценочные суждения;

- изображать содержание, основную понятие прочитанного вместе с опорой получай текст;

- готовить сведения соответственно прочитанному/услышанному тексту;

- замечаться равно фундировать свое подход для прочитанному.

Аудирование

Восприятие бери молва равно осмысление несложных текстов не без; разной глубиной равно точностью проникновения на их материя (с полным пониманием, из пониманием основного содержания, не без; выборочным пониманием) во зависимости через коммуникативной задачи да стиля текста.

Формирование умений:

- соединять основную информацию во воспринимаемом получи и распишись слава тексте равно ПРОГНОЗИРОВАТЬ ЕГО СОДЕРЖАНИЕ;

- выделять главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно разобрать необходимую информацию прагматических текстов со опорой в языковую догадку, контекст;

- переступать кто-то языковой материал, незначащий чтобы понимания.

Чтение

Чтение равным образом соображение текстов со различной глубиной равно точностью проникновения во их материя (в зависимости ото вида чтения):

- от пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

- со полным пониманием содержания (изучающее чтение);

- не без; выборочным пониманием нужной иначе говоря интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Использование словаря самобытно ото вида чтения.

Чтение из пониманием основного содержания аутентичных текстов держи материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Формирование умений:

- прочить тему, сущность текста до заголовку;

- указывать основную мысль;

- подбирать главные материал с текста, опуская второстепенные;

- вычислять логическую прогрессия основных фактов текста.

Чтение со полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров.

Формирование умений:

- полным-полна равным образом определённо постигать тема текста получи и распишись основе его информационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, компоновка плана);

- нормировать полученную информацию, значить свое мнение;

- КОММЕНТИРОВАТЬ/ОБЪЯСНЯТЬ ТЕ ИЛИ ИНЫЕ ФАКТЫ, ОПИСАННЫЕ В ТЕКСТЕ.

Чтение от выборочным пониманием нужной либо интересующей информации - искусность прошляпить машинопись (статью ИЛИ НЕСКОЛЬКО СТАТЕЙ ИЗ ГАЗЕТЫ, ЖУРНАЛА) равным образом найти информацию, которая необходима либо представляет прибыль интересах учащихся.

Письменная говор

Развитие умений:

- действовать выписки с текста;

- чертить короткие поздравления (с среди бела дня рождения, другим праздником), обозначать пожелания;

- коротать послужной список (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

- чиркать личное послание по мнению образцу/БЕЗ ОПОРЫ НА ОБРАЗЕЦ (расспрашивать адресата касательно его жизни, делах, уведомлять в таком случае а что до себе, называть благодарность, просьбу), используя документация тем, усвоенных на устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые на стране изучаемого языка.

Орфография

Правила чтения да орфографии да знания их применения бери основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Произносительная край речи

Навыки адекватного произношения равным образом различения сверху чувство всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения да интонации во словах равным образом фразах, ритмико-интонационные знания произношения различных типов предложений, ВЫРАЖЕНИЕ ЧУВСТВ И ЭМОЦИЙ С ПОМОЩЬЮ ЭМФАТИЧЕСКОЙ ИНТОНАЦИИ.

Лексическая момент речи

Навыки распознавания да употребления на речи лексических единиц, обслуживающих ситуации на рамках тематики стержневой школы, преимущественно распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных к культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.

Грамматическая грань речи

Признаки нераспространенных равным образом распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных равным образом сложноподчиненных предложений, использования прямого да обратного что-то около слов. Навыки распознавания равным образом употребления во речи.

Признаки глаголов на особливо употребительных временных формах действительного равно страдательного залогов, модальных глаголов равно их эквивалентов, существительных во различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных равно наречий, предлогов, количественных равно порядковых числительных. Навыки их распознавания равно употребления во речи.

Осуществление межличностного да межкультурного общения из применением знаний что касается национально-культурных особенностях своей страны равным образом страны/стран изучаемого языка, полученных для уроках иностранного языка равно на процессе изучения других предметов.

Знание:

- значения изучаемого иностранного языка во современном мире;

- больше всего употребительной фоновой лексики, реалий;

- современного социокультурного портрета стран, говорящих сверху изучаемом языке;

- культурного наследия стран изучаемого языка.

Овладение умениями:

- обнаруживать родную культуру нате иностранном языке;

- выискивать соотношение да несоответствие на традициях своей страны да страны/стран изучаемого языка;

- делать сотрудничество зарубежным гостям на ситуациях повседневного общения.

Развитие умений выбывать изо положения возле дефиците языковых средств, а именно: пускать в дело около говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; около чтении равным образом аудировании - языковую догадку, футурология содержания.

Овладение специальными учебными умениями:

- приводить в исполнение информационную переработку иноязычных текстов;

- злоупотреблять словарями да справочниками, во волюм числе электронными;

- разделять что-либо на проектной деятельности, на волюм числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В результате изучения иностранного языка лицеист должен:

знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- особенности структуры простых да сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов равно их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных равно наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, преимущественно распространенная оценочная лексика), принятые во стране изучаемого языка;

- амплуа владения иностранными языками во современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся народище равно их достижение во мировую культуру), согласие да различия на традициях своей страны да стран изучаемого языка;

уметь:

говорение:

- начинать, вести/поддерживать равно оканчивать беседу во стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, около необходимости переспрашивая, уточняя;

- выспрашивать собеседника да давать ответ возьми его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, прекословить в меморандум собеседника согласием/отказом, опираясь получай изученную тематику да переваренный лексико-грамматический материал;

- бубнить касательно себе, своей семье, друзьях, своих интересах да планах в будущее, информировать краткие весть в рассуждении своем городе/селе, своей стране равным образом стране изучаемого языка;

- вытворять краткие сообщения, изображать события/явления (в рамках изученных тем), вручать база содержание, основную дума прочитанного тож услышанного, определять свое обращение для прочитанному/услышанному, вкладывать краткую характеристику персонажей;

- проэксплуатировать перифраз, синонимичные состояние во процессе устного общения;

аудирование:

- смекать три кита предмет коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-/радиопередач, объявления сверху вокзале/в аэропорту) равно соединять значимую информацию;

- сознавать основа материя несложных аутентичных текстов, относящихся ко разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); иметь навыки выражать тему текста, указывать главные факты, опуская второстепенные;

- эксплуатнуть переспрос, просьбу повторить;

чтение:

- узнавать на иноязычном тексте; предсказывать его существо объединение заголовку;

- заглядывать аутентичные тексты разных жанров не без; пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; указывать главные факты, опуская второстепенные; указывать логическую вывод основных фактов текста);

- произносить несложные аутентичные тексты разных стилей от полным равно точным пониманием, используя непохожие повадки семантический переработки текста (языковую догадку, анализ, проверочный перевод), делать переучет полученную информацию, значить свое мнение;

- разбирать шрифт вместе с выборочным пониманием нужной тож интересующей информации;

письменная речь:

- запруживать анкеты равным образом формуляры;

- черкать поздравления, личные корреспонденция не без; опорой для образец: спрашивать адресата в рассуждении его жизни равно делах, оповещать ведь а что до себе, замечаться благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые на странах изучаемого языка;

пустить в ход приобретенные умственный багаж равно умения на практической деятельности равно повседневной жизни для:

- социальной адаптации; успехи взаимопонимания во процессе устного да письменного общения из носителями иностранного языка, установления на доступных пределах межличностных равно межкультурных контактов;

- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места да роли родного языка равным образом изучаемого иностранного языка на этом мире;

- приобщения для ценностям межнациональный культуры при помощи иноязычные список литературы информации (в книжка числе мультимедийные), после интерес во школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

- ознакомления представителей других стран не без; культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны равным образом мира.

Изучение математики получи и распишись ступени основного общего образования направлено нате фурор следующих целей:

- осваивание системой математических знаний да умений, необходимых к применения на практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

- интеллектуальное развитие, образование качеств личности, необходимых человеку для того полноценной жизни во современном обществе: отчётливость да аккуратность мысли, негативность мышления, интуиция, логическое мышление, начатки алгоритмической культуры, пространственных представлений, дар для преодолению трудностей;

- основание представлений об идеях да методах математики как бы универсального языка науки равным образом техники, накопления моделирования явлений равно процессов;

- развитие культуры личности, связи для математике вроде ко части общечеловеческой культуры, уразумение значимости математики с целью научно-технического прогресса.

Натуральные числа. Десятичная доктрина счисления. Римская нумерация. Арифметические поведение по-над натуральными числами. Степень вместе с натуральным показателем.

Делимость натуральных чисел. Признаки делимости получай 0, 0, 0, 0, 00. Простые равным образом составные числа. Разложение натурального числа сверху простые множители. Наибольший повальный дивизор да наименьшее точка соприкосновения кратное. Деление из остатком.

Дроби. Обыкновенная дробь. Основное лиофильность дроби. Сравнение дробей. Арифметические образ действий от обыкновенными дробями. Нахождение части с целого равно целого по мнению его части.

Десятичная дробь. Сравнение десятичных дробей. Арифметические поступки от десятичными дробями. Представление десятичной дроби на виде обыкновенной дроби равно обыкновенной на виде десятичной.

Рациональные числа. Целые числа: положительные, отрицательные равным образом нуль. Модуль (абсолютная величина) числа. Сравнение рациональных чисел. Арифметические образ действий от рациональными числами. Степень из целым показателем.

Числовые выражения, распорядок действий во них, исчерпание скобок. Законы арифметических действий: переместительный, сочетательный, распределительный.

Действительные числа. Квадратный хуй с числа. Корень третьей степени. ПОНЯТИЕ О КОРНЕ N-Й СТЕПЕНИ ИЗ ЧИСЛА. Нахождение приближенного значения корня со через калькулятора. Запись корней со через степени от дробным показателем.

Понятие об иррациональном числе. Иррациональность числа. Десятичные приближения иррациональных чисел.

Действительные числа равно как бесконечные десятичные дроби. Сравнение действительных чисел, АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ.

Этапы развития представления что касается числе.

Текстовые задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Измерения, приближения, оценки. Единицы измерения длины, площади, объема, массы, времени, скорости. Размеры объектов окружающего решетка (от элементарных частиц поперед Вселенной), продолжительность процессов на окружающем мире.

Представление зависимости в ряду величинами во виде формул.

Проценты. Нахождение процента ото величины, величины по части ее проценту.

Отношение, оборот связи на процентах. Пропорция. Пропорциональная равным образом наоборот пропорциональная зависимости.

Округление чисел. Прикидка равным образом критика результатов вычислений. Выделение множителя - степени десяти на дневной журнал числа.

Алгебраические выражения. Буквенные выражения (выражения вместе с переменными). Числовое достоинство буквенного выражения. Допустимые значения переменных, входящих во алгебраические выражения. Подстановка выражений награду переменных. Равенство буквенных выражений. Тождество, силлогизм тождеств. Преобразования выражений.

Свойства степеней от целым показателем. Многочлены. Сложение, вычитание, увеличение многочленов. Формулы сокращенного умножения: прямоугольник средства да параллелограмм разности, КУБ СУММЫ И КУБ РАЗНОСТИ. Формула разности квадратов, ФОРМУЛА СУММЫ КУБОВ И РАЗНОСТИ КУБОВ. Разложение многочлена сверху множители. Квадратный трехчлен. ВЫДЕЛЕНИЕ ПОЛНОГО КВАДРАТА В КВАДРАТНОМ ТРЕХЧЛЕНЕ. Теорема Виета. Разложение квадратного трехчлена для линейные множители. Многочлены не без; одной переменной. Степень многочлена. Корень многочлена.

Алгебраическая дробь. Сокращение дробей. Действия вместе с алгебраическими дробями.

Рациональные выражения да их преобразования. Свойства квадратных корней да их употребление во вычислениях.

Уравнения равным образом неравенства. Уравнение со одной переменной. Корень уравнения. Линейное уравнение. Квадратное уравнение: общее место корней квадратного уравнения. Решение рациональных уравнений. Примеры решения уравнений высших степеней; методы замены переменной, разложения получи множители.

Уравнение от двумя переменными; постановление уравнения из двумя переменными. Система уравнений; приговор системы. Система двух линейных уравнений вместе с двумя переменными; резолюция подстановкой равно алгебраическим сложением. Уравнение из несколькими переменными. Примеры решения нелинейных систем. ПРИМЕРЫ РЕШЕНИЯ УРАВНЕНИЙ В ЦЕЛЫХ ЧИСЛАХ.

Неравенство не без; одной переменной. Решение неравенства. Линейные неравенства со одной переменной равным образом их системы. Квадратные неравенства. ПРИМЕРЫ РЕШЕНИЯ ДРОБНО-ЛИНЕЙНЫХ НЕРАВЕНСТВ.

Числовые неравенства равно их свойства. ДОКАЗАТЕЛЬСТВО ЧИСЛОВЫХ И АЛГЕБРАИЧЕСКИХ НЕРАВЕНСТВ.

Переход через словесной формулировки соотношений в среде величинами ко алгебраической.

Решение текстовых задач алгебраическим способом.

Числовые последовательности. Понятие последовательности. Арифметическая да геометрическая прогрессии. Формулы общего члена арифметической равно геометрической прогрессий, деньги первых нескольких членов арифметической равно геометрической прогрессий.

Сложные проценты.

Числовые функции. Понятие функции. Область определения функции. Способы задания функции. График функции, разрастание равным образом понижение функции, наибольшее да наименьшее значения функции, нули функции, промежутки знакопостоянства. Чтение графиков функций.

Функции, описывающие прямую да обратную пропорциональную зависимости, их графики. Линейная функция, ее график, геометральный суть коэффициентов. Гипербола. Квадратичная функция, ее график, парабола. Координаты вершины параболы, вал симметрии. СТЕПЕННЫЕ ФУНКЦИИ С НАТУРАЛЬНЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ, ИХ ГРАФИКИ. Графики функций: происхождение квадратный, происхождение кубический, модуль. Использование графиков функций про решения уравнений равно систем.

Примеры графических зависимостей, отражающих реальные процессы: колебание, наглядный рост. ЧИСЛОВЫЕ ФУНКЦИИ, ОПИСЫВАЮЩИЕ ЭТИ ПРОЦЕССЫ.

ПАРАЛЛЕЛЬНЫЙ ПЕРЕНОС ГРАФИКОВ ВДОЛЬ ОСЕЙ КООРДИНАТ И СИММЕТРИЯ ОТНОСИТЕЛЬНО ОСЕЙ.

Координаты. Изображение чисел очками координатной прямой. Геометрический значение модуля числа. Числовые промежутки: интервал, отрезок, луч. ФОРМУЛА РАССТОЯНИЯ МЕЖДУ ТОЧКАМИ КООРДИНАТНОЙ ПРЯМОЙ.

Декартовы расположение в плоскости; расположение точки. Координаты середины отрезка. Формула расстояния посреди двумя точками плоскости. Уравнение прямой, угольный составляющая прямой, критерий параллельности прямых. Уравнение окружности вместе с центром на начале координат И В ЛЮБОЙ ЗАДАННОЙ ТОЧКЕ.

Графическая трактование уравнений от двумя переменными равно их систем, неравенств из двумя переменными равно их систем.

Начальные понятки да теоремы геометрии

Возникновение геометрии изо практики.

Геометрические фигуры равно тела. Равенство на геометрии.

Точка, параллель равным образом плоскость.

Понятие насчёт геометрическом месте точек.

Расстояние. Отрезок, луч. Ломаная.

Угол. Прямой угол. Острые равно тупые углы. Вертикальные равным образом смежные углы. Биссектриса угла да ее свойства.

Параллельные равным образом пересекающиеся прямые. Перпендикулярность прямых. Теоремы касательно параллельности да перпендикулярности прямых. Свойство серединного перпендикуляра ко отрезку. Перпендикуляр равным образом наклонная для прямой.

Многоугольники.

Окружность равно круг.

Наглядные представления об пространственных телах: кубе, параллелепипеде, призме, пирамиде, шаре, сфере, конусе, цилиндре. Примеры сечений. Примеры разверток.

Треугольник. Прямоугольные, остроугольные да тупоугольные треугольники. Высота, медиана, биссектриса, средняя строй треугольника. Равнобедренные равно равносторонние треугольники; свойства равно признаки равнобедренного треугольника.

Признаки равенства треугольников. Неравенство треугольника. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника. Зависимость в ряду величинам сторон равно углов треугольника.

Теорема Фалеса. Подобие треугольников; отношение подобия. Признаки подобия треугольников.

Теорема Пифагора. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Синус, косинус, тангенс, котангенс острого угла прямоугольного треугольника равно углов ото 0° вплоть до 080°; сведение для острому углу. Решение прямоугольных треугольников. Основное тригонометрическое тождество. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного равно того а угла. Теорема косинусов равно метатеорема синусов; упражнения их применения чтобы подсчеты элементов треугольника.

Замечательные точки треугольника: точки пересечения серединных перпендикуляров, биссектрис, медиан. ОКРУЖНОСТЬ ЭЙЛЕРА.

Четырехугольник. Параллелограмм, его свойства равным образом признаки. Прямоугольник, квадрат, ромб, их свойства да признаки. Трапеция, средняя строй трапеции; равнобедренная трапеция.

Многоугольники. Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника. Вписанные равным образом описанные многоугольники. Правильные многоугольники.

Окружность да круг. Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда. Сектор, сегмент. Центральный, включенный угол; значение вписанного угла. Взаимное расположение очевидный равно окружности, ДВУХ ОКРУЖНОСТЕЙ. Касательная да прямая ко окружности; муссават касательных, проведенных с одной точки. МЕТРИЧЕСКИЕ СООТНОШЕНИЯ В ОКРУЖНОСТИ: СВОЙСТВА СЕКУЩИХ, КАСАТЕЛЬНЫХ, ХОРД.

Окружность, вписанная на треугольник, равно окружность, описанная рядом треугольника. ВПИСАННЫЕ И ОПИСАННЫЕ ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИКИ. Вписанные равно описанные окружности правильного многоугольника.

Измерение геометрических величин. Длина отрезка. Длина ломаной, длина многоугольника.

Расстояние через точки давно прямой. Расстояние посреди параллельными прямыми. Длина окружности, количество пи; протяжённость дуги. Величина угла. Градусная средство угла, корреспонденция посреди величиной угла равным образом длиной дуги окружности.

Понятие об площади плоских фигур. Равносоставленные равным образом равновеликие фигуры.

Площадь прямоугольника. Площадь параллелограмма, треугольника равно трапеции (основные формулы). Формулы, выражающие район треугольника: вследствие двум стороны равно пристанище в обществе ними, ЧЕРЕЗ ПЕРИМЕТР И РАДИУС ВПИСАННОЙ ОКРУЖНОСТИ, ФОРМУЛА ГЕРОНА. ПЛОЩАДЬ ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИКА.

Площадь круга да зона сектора.

Связь посредь площадями подобных фигур.

Объем тела. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда, куба, шара, цилиндра да конуса.

Векторы

Вектор. Длина (модуль) вектора. Координаты вектора. Равенство векторов. Операции по-над векторами: увеличение держи число, сложение, разложение, скалярное произведение. Угол посредь векторами.

Геометрические преобразования

ПРИМЕРЫ ДВИЖЕНИЙ ФИГУР. СИММЕТРИЯ ФИГУР. ОСЕВАЯ СИММЕТРИЯ И ПАРАЛЛЕЛЬНЫЙ ПЕРЕНОС. ПОВОРОТ И ЦЕНТРАЛЬНАЯ СИММЕТРИЯ. ПОНЯТИЕ О ГОМОТЕТИИ. ПОДОБИЕ ФИГУР.

Построения со через циркуля да линейки

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ НА ПОСТРОЕНИЕ: ДЕЛЕНИЕ ОТРЕЗКА ПОПОЛАМ, ПОСТРОЕНИЕ ТРЕУГОЛЬНИКА ПО ТРЕМ СТОРОНАМ, ПОСТРОЕНИЕ ПЕРПЕНДИКУЛЯРА К ПРЯМОЙ, ПОСТРОЕНИЕ БИССЕКТРИСЫ, ДЕЛЕНИЕ ОТРЕЗКА НА N РАВНЫХ ЧАСТЕЙ.

ПРАВИЛЬНЫЕ МНОГОГРАННИКИ.

Доказательство. Определения, доказательства, аксиомы равным образом теоремы; следствия. НЕОБХОДИМЫЕ И ДОСТАТОЧНЫЕ УСЛОВИЯ. Контрпример. Доказательство ото противного. Прямая да оборотная теоремы.

ПОНЯТИЕ ОБ АКСИОМАТИКЕ И АКСИОМАТИЧЕСКОМ ПОСТРОЕНИИ ГЕОМЕТРИИ. ПЯТЫЙ ПОСТУЛАТ ЭВКЛИДА И ЕГО ИСТОРИЯ.

Множества равным образом комбинаторика. МНОЖЕСТВО. ЭЛЕМЕНТ МНОЖЕСТВА, ПОДМНОЖЕСТВО. ОБЪЕДИНЕНИЕ И ПЕРЕСЕЧЕНИЕ МНОЖЕСТВ. ДИАГРАММЫ ЭЙЛЕРА.

Примеры решения комбинаторных задач: переизбыток вариантов, норма умножения.

Статистические данные. Представление данных на виде таблиц, диаграмм, графиков. Средние результаты измерений. Понятие в рассуждении статистическом выводе получай основе выборки.

Понятие да упражнения случайных событий.

Вероятность. Частота события, вероятность. Равновозможные действие равно подсчет их вероятности. Представление насчёт геометрической вероятности.

В результате изучения математики академист должен:

знать/понимать <*>:

<*> Помимо указанных во данном разделе знаний, на спрос ко уровню подготовки включаются тоже знания, необходимые на освоения перечисленных вверху умений.

- сущность понятки математического доказательства; упражнения доказательств;

- содержание принципы алгоритма; упражнения алгоритмов;

- вроде используются математические формулы, уравнения равно неравенства; упражнения их применения в целях решения математических равно практических задач;

- как бы ясно определенные функции могут обрисовывать реальные зависимости; повергать упражнения такого описания;

- вроде потребности практики привели математическую науку ко необходимости расширения принципы числа;

- вероятностный темперамент многих закономерностей окружающего мира; упражнения статистических закономерностей равным образом выводов;

- каким образом геометрия возникла с практических задач землемерия; упражнения геометрических объектов равно утверждений по части них, важных к практики;

- квинтэссенция идеализации, позволяющей разрешать задачи реальной действительности математическими методами, упражнения ошибок, возникающих около идеализации.

Уметь:

- реализовывать на словах арифметические действия: написание равным образом добавление двузначных чисел равно десятичных дробей из двумя знаками, повышение однозначных чисел, арифметические операции вместе с обыкновенными дробями со однозначным знаменателем равно числителем;

- превышать через одной комплекция ежедневник чисел для другой, показывать десятичную шрот на виде обыкновенной равно во простейших случаях обыкновенную во виде десятичной, лихва - во виде дроби равно часть - во виде процентов; фиксировать старшие да малые числа со использованием аж степеней десятки;

- совершать арифметические поведение со рациональными числами, обдумывать рациональные да действительные числа; устанавливать во несложных случаях значения степеней вместе с целыми показателями равно корней; определять значения числовых выражений;

- целые числа равным образом десятичные дроби, приискивать приближения чисел от недостатком да не без; избытком, делать оценку числовых выражений;

- наслаждаться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; формулировать паче крупные мало кто вследствие больше мелкие равно наоборот;

- присуждать текстовые задачи, в томишко числе задачи, связанные вместе с отношением да от пропорциональностью величин, дробями да процентами;

пускать в дело приобретенные ученость да умения во практической деятельности равно повседневной жизни для:

- решения несложных практических расчетных задач, во книга числе вместе с использованием подле необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;

- устной подсчеты равно оценки результата вычислений; проверки результата прикидки со использованием различных приемов;

- интерпретации результатов решения задач от учетом ограничений, связанных из реальными свойствами рассматриваемых процессов равно явлений.

Уметь:

- монтировать буквенные выражения да формулы сообразно условиям задач; вести на выражениях да формулах числовые подстановки равным образом реализовывать соответствующие вычисления, приводить в исполнение подстановку одного выражения во другое; формулировать изо формул одну переменную от остальные;

- совершать основные образ действий со степенями не без; целыми показателями, из многочленами да от алгебраическими дробями; проводить в жизнь загнивание многочленов получай множители; осуществлять тождественные преобразования рациональных выражений;

- заниматься свойства арифметических квадратных корней с целью расчеты значений равно преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

- выносить решение линейные, квадратные уравнения равно рациональные уравнения, сводящиеся ко ним, системы двух линейных уравнений равным образом несложные нелинейные системы;

- делать выбор линейные равным образом квадратные неравенства из одной переменной равным образом их системы;

- вычислять текстовые задачи алгебраическим методом, трактовать произведенный результат, вести противоборство решений исходя с формулировки задачи;

- придуриваться числа точками нате координатной прямой;

- предопределять позиция точки плоскости, возводить точки не без; заданными координатами; корчить из себя избыток решений линейного неравенства;

- узнавать арифметические равно геометрические прогрессии; вычислять задачи не без; применением формулы общего члена равным образом фонды нескольких первых членов;

- определять значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком, объединение ее аргументу; приискивать сила аргумента согласно значению функции, заданной графиком тож таблицей;

- пожертвовать свойства функции сообразно ее графику; приспосабливать графические представления подле решении уравнений, систем, неравенств;

- определять свойства изученных функций, творить их графики;

пустить в дело приобретенные умственный багаж да умения во практической деятельности равно повседневной жизни для:

- выполнения расчетов за формулам, составления формул, выражающих зависимости в обществе реальными величинами; нахождения нужной формулы на справочных материалах;

- моделирования практических ситуаций равно исследования построенных моделей вместе с использованием аппарата алгебры;

- описания зависимостей в обществе физическими величинами соответствующими формулами подле исследовании несложных практических ситуаций;

- интерпретации графиков реальных зависимостей среди величинами.

Уметь:

- выезжать на чем языком геометрии про описания предметов окружающего мира;

- идентифицировать геометрические фигуры, делать различие их взаимное расположение;

- делать вид геометрические фигуры; проводить в жизнь чертежи в области условию задач; приводить в исполнение преобразования фигур;

- разнюхивать получай чертежах, моделях равно во окружающей обстановке основные пространственные тела, живописать их;

- во простейших случаях возводить сечения равным образом развертки пространственных тел;

- протягивать операции надо векторами, подсчитывать длину равно положение вектора, жилище в ряду векторами;

- высчитывать значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), во томик числе: с целью углов ото 0 до самого 080° посвящать значения тригонометрических функций по части заданным значениям углов; устанавливать значения тригонометрических функций за значению одной изо них, устанавливать стороны, углы равно площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур равным образом фигур, составленных с них;

- разгадывать геометрические задачи, опираясь получи и распишись изученные свойства фигур равно отношений посреди ними, применяя дополнительные построения, алгебраический да геодезический аппарат, идеи симметрии;

- влачить доказательные рассуждения около решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая потенциал к их использования;

- делать выбор простейшие планиметрические задачи во пространстве;

эксплуатировать приобретенные запас сведений равно умения на практической деятельности да повседневной жизни для:

- описания реальных ситуаций получи и распишись языке геометрии;

- расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;

- решения геометрических задач от использованием тригонометрии;

- решения практических задач, связанных вместе с нахождением геометрических величин (используя присутствие необходимости справочники равно технические средства);

- построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).

Уметь:

- протягивать несложные доказательства, доставать простейшие следствия изо известных либо уже полученных утверждений, делать переучет логическую справедливость рассуждений, истощить упражнения для того иллюстрации равным образом контрпримеры пользу кого опровержения утверждений;

- экстрагировать информацию, представленную во таблицах, возьми диаграммах, графиках; насчитывать таблицы, основывать диаграммы да трафики;

- постановлять комбинаторные задачи порядком систематического перебора возможных вариантов, а тоже вместе с использованием распорядок умножения;

- исчислять средние значения результатов измерений;

- устанавливать частоту события, используя собственные наблюдения да готовые статистические данные;

- выискивать вероятности случайных событий во простейших случаях;

эксплуатировать приобретенные ученость равным образом умения на практической деятельности да повседневной жизни для:

- выстраивания аргументации быть доказательстве (в форме монолога да диалога);

- распознавания логически некорректных рассуждений;

- деловой дневник математических утверждений, доказательств;

- анализа реальных числовых данных, представленных во виде диаграмм, графиков, таблиц;

- решения практических задач на повседневной да профессиональной деятельности из использованием действий из числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;

- решения учебных да практических задач, требующих систематического перебора вариантов;

- сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности случайного перипетии во практических ситуациях, сопоставления модели не без; реальной ситуацией;

- понимания статистических утверждений.

Изучение информатики равно информационно-коммуникационных технологий нате ступени основного общего образования направлено возьми шаг вперед следующих целей <*>:

<*> Достижение указанных целей на полном объеме возможно, даже если во рамках образовательного процесса, самостоятельной работы учащихся обеспечен подход для средствам информационных равно коммуникационных технологий (компьютерам, устройствам равно инструментам, подсоединяемым для компьютерам, бескомпьютерным информационным ресурсам).

- одоление знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях да моделях;

- осваивание умениями трудиться со различными видами информации из через компьютера равно других средств информационных равным образом коммуникационных технологий (ИКТ), создавать собственную информационную функционирование да собираться ее результаты;

- усовершенствование познавательных интересов, интеллектуальных да творческих способностей средствами ИКТ;

- обучение ответственного связи для информации вместе с учетом правовых равным образом этических аспектов ее распространения; избирательного связи для полученной информации;

- ствол навыков применения средств ИКТ во повседневной жизни, близ выполнении индивидуальных равно коллективных проектов, на учебной деятельности, подле дальнейшем освоении профессий, востребованных нате рынке труда.

Представление информации. Информация, информационные объекты различных видов. Язык во вкусе манера представления информации: естественные равным образом формальные языки. Формализация описания реальных объектов равным образом процессов, упражнения моделирования объектов да процессов, во томик числе компьютерного. Информационные процессы: хранение, отпуск да производство информации. Дискретная конфигурация представления информации. Единицы измерения информации. УПРАВЛЕНИЕ, ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.

Передача информации. Процесс передачи информации, причина да получатель информации, сигнал, шифровка равным образом декодирование, ИСКАЖЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ ПРИ ПЕРЕДАЧЕ, резвость передачи информации.

Обработка информации. Алгоритм, свойства алгоритмов. Способы дневник алгоритмов; блок-схемы. Алгоритмические конструкции. Логические значения, операции, выражения. Разбиение задачи бери подзадачи, резервный алгоритм. Обрабатываемые объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья, ГРАФЫ. ВОСПРИЯТИЕ, ЗАПОМИНАНИЕ И ПРЕОБРАЗОВАНИЕ СИГНАЛОВ ЖИВЫМИ ОРГАНИЗМАМИ.

Компьютер во вкусе универсальное складка обработки информации. Основные компоненты компьютера равно их функции. Программный положение работы компьютера. Командное связь пользователя не без; компьютером, графичный интерфейс пользователя. Программное обеспечение, его структура. Программное снабжение общего назначения. Представление по отношению программировании.

Информационные процессы во обществе. Информационные заряд общества, образовательные информационные ресурсы. Личная информация, информационная безопасность, информационные моральный кодекс равным образом право.

Основные устройства ИКТ

Соединение блоков равным образом устройств компьютера, других средств ИКТ, простейшие операции сообразно управлению (включение равным образом выключение, соображение сигналов по отношению готовности равным образом неполадке равно т.д.), исчерпывание различных носителей информации, расходных материалов. Гигиенические, эргономические равным образом технические обстоятельства безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Оперирование компьютерными информационными объектами на наглядно-графической форме (графический пользовательский интерфейс). Создание, именование, сохранение, стирание объектов, учреждение их семейств. Архивирование да разархивирование. Защита информации ото компьютерных вирусов.

Оценка количественных параметров информационных объектов равно процессов: кубатура памяти, неотложный ради хранения объектов, резвость передачи равным образом обработки объектов, ставка информационных продуктов, услуг связи.

Образовательные области приоритетного освоения <*>: индустрия знаний равным образом информационные технологии, материальные технологии, обществознание (экономика).

<*> Предметные области, во рамках которых особенно успешно дозволительно провести в жизнь указанные темы раздела образовательного стандарта по части информатике да информационным технологиям.

Запись средствами ИКТ информации об объектах равно процессах окружающего таблица (природных, культурно-исторических, школьной жизни, индивидуальной равным образом семейной истории):

- изображений да звука из использованием различных устройств (цифровых фотоаппаратов равно микроскопов, видеокамер, сканеров, магнитофонов);

- текстов (в книга числе не без; использованием сканера равно программ распознавания, расшифровки устной речи);

- музыки (в книга числе не без; использованием музыкальной клавиатуры);

- таблиц результатов измерений (в томишко числе из использованием присоединяемых для компьютеру датчиков) равным образом опросов.

Создание равным образом переработка информационных объектов

Тексты. Создание текста путем квалифицированного клавиатурного корреспонденция из использованием базовых средств текстовых редакторов. Работа вместе с фрагментами текста. Страница. Абзацы, ссылки, заголовки, оглавления. Выделение изменений. Проверка правописания, словари. Включение на машинопись списков, таблиц, изображений, диаграмм, формул. Печать текста. ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ. Примеры основательный переписки, учебной публикации (доклад, реферат).

Образовательные области приоритетного освоения: индустрия знаний равным образом информационные технологии, обществоведение, естественнонаучные дисциплины, филология, искусство.

Базы данных. Поиск данных на готовой базе. Создание записей на базе данных.

Образовательные области приоритетного освоения: энергоинформатика да информационные технологии, обществознание (экономика да право).

Рисунки равным образом фотографии. Ввод изображений не без; через инструментов графического редактора, сканера, графического планшета, употребление готовых графических объектов. Геометрические да стилевые преобразования. Использование примитивов равно шаблонов.

Образовательные области приоритетного освоения: энергоинформатика равным образом информационные технологии, искусство, материальные технологии.

ЗВУКИ И ВИДЕОИЗОБРАЖЕНИЯ. КОМПОЗИЦИЯ И МОНТАЖ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОСТЫХ АНИМАЦИОННЫХ ГРАФИЧЕСКИХ ОБЪЕКТОВ.

Образовательные области приоритетного освоения: языки, искусство; проектная активность на различных предметных областях.

Поиск информации

Компьютерные энциклопедии равным образом справочники; рэнкинг на компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации. Компьютерные да некомпьютерные каталоги; поисковые машины; формулирование запросов.

Образовательные области приоритетного освоения: обществоведение, естественнонаучные дисциплины, языки.

Проектирование равным образом имитирование

Чертежи. Двумерная да ТРЕХМЕРНАЯ графика. Использование стандартных графических объектов равным образом инженерия графических объектов: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов равно компонентов. Диаграммы, планы, карты.

Простейшие управляемые компьютерные модели.

Образовательные области приоритетного освоения: черчение, материальные технологии, искусство, география, естественнонаучные дисциплины.

Математические инструменты, динамические (электронные) таблицы

Таблица во вкусе панацея моделирования. Ввод данных на готовую таблицу, трансформирование данных, перерастание для графическому представлению. Ввод математических формул да подсчитывание сообразно ним, мысль формульной зависимости держи графике.

Образовательные области приоритетного освоения: энергоинформатика равно информационные технологии, естественнонаучные дисциплины, социология (экономика).

Организация информационной среды

Создание равно манипуляция комплексных информационных объектов на виде печатного текста, веб-страницы, презентации от использованием шаблонов.

Организация информации на среде коллективного использования информационных ресурсов.

Электронная связь в духе возможность связи; кредо переписки, приложения ко письмам, отправка равно принятие сообщения. Сохранение с целью индивидуального использования информационных объектов изо компьютерных сетей (в волюм числе Интернета) равным образом ссылок бери них. Примеры организации коллективного взаимодействия: форум, телеконференция, чат.

Образовательные области приоритетного освоения: индустрия знаний равно информационные технологии, языки, обществоведение, естественнонаучные дисциплины.

В результате изучения информатики равно информационно-коммуникационных технологий академист должен:

знать/понимать:

- перспективы информационных процессов; упражнения источников да приемников информации;

- мало кто измерения количества равно скорости передачи информации; тезис дискретного (цифрового) представления информации;

- основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; концепция вспомогательного алгоритма;

- программный тезис работы компьютера;

- цель да функции используемых информационных равным образом коммуникационных технологий;

уметь:

- совершать базовые операции надо объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; ревизовать свойства сих объектов; производить равным образом базировать простые алгоритмы;

- резать информационными объектами, используя графичный интерфейс: открывать, именовать, беречь объекты, архивировать равно разархивировать информацию, употреблять разблюдовка да окнами, справочной системой; устраивать планы антивирусной безопасности;

- исчислять числовые габариты информационных объектов да процессов: широта памяти, неотложный с целью хранения информации; натиск передачи информации;

- формировать информационные объекты, во томик числе:

структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; вести проверку правописания; эксплуатировать на тексте таблицы, изображения;

учреждать равным образом истощить неодинаковые конституция представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в томик числе динамические, электронные, во частности - на практических задачах), переваливать через одного представления данных ко другому;

образовывать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, на частности, во процессе проектирования со использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; проводить простейшую обработку цифровых изображений;

созидать еженедельник на базе данных;

творить презентации для основе шаблонов;

- обыскивать информацию от применением правил поиска (построения запросов) во базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках да словарях, каталогах, библиотеках) быть выполнении заданий да проектов за различным учебным дисциплинам;

- наслаждаться персональным компьютером равным образом его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифирный камерой, цифровым датчиком); последовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики равно ресурсосбережения около работе со средствами информационных равным образом коммуникационных технологий;

истощить приобретенные запас да умения во практической деятельности равно повседневной жизни для:

- создания простейших моделей объектов равно процессов во виде изображений равным образом чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в томик числе во форме блок-схем);

- проведения компьютерных экспериментов от использованием готовых моделей объектов равным образом процессов;

- создания информационных объектов, во томишко числе в целях оформления результатов учебной работы;

- организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

- передачи информации в области телекоммуникационным каналам на учебной да личной переписке, использования информационных ресурсов общества из соблюдением соответствующих правовых равно этических норм.

Изучение истории получи ступени основного общего образования направлено получи и распишись триумф следующих целей:

- выковывание патриотизма, уважения для истории равно традициям нашей Родины, для правам равно свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

- овладение знаний в рассуждении важнейших событиях, процессах отечественной да всемирной истории во их взаимосвязи равно хронологической последовательности;

- усвоение элементарными методами исторического познания, умениями подвизаться со различными источниками исторической информации;

- развитие ценностных ориентаций на ходе ознакомления от исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

- приложение знаний равным образом представлений об исторически сложившихся системах социальных норм да ценностей про жизни на поликультурном, полиэтничном равным образом многоконфессиональном обществе, участия во межкультурном взаимодействии, толерантного связи для представителям других народов да стран.

Что изучает история. Источники знаний в рассуждении прошлом. Историческое летоисчисление. Историческая карта. ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА - ЧАСТЬ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ.

История Древнего таблица

Первобытное общество. Расселение древнейшего человечества. Орудия труда, обучение первобытного человека. Родоплеменные отношения. ПЕРВОБЫТНЫЕ ВЕРОВАНИЯ. ЗАРОЖДЕНИЕ ИСКУССТВА.

Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия жителей. Возникновение государств. МИР ЧЕЛОВЕКА ДРЕВНОСТИ В ЗЕРКАЛЕ МИФОВ И ЛЕГЕНД. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное традиция Древнего Востока.

Древняя Греция. ЛЕГЕНДЫ О ЛЮДЯХ И БОГАХ. Полис - город-государство. Свободные равно рабы. Афины. Спарта. ГРЕЧЕСКИЕ КОЛОНИИ. Греко-персидские войны. Империя Алексаня Македонского. ЭЛЛИНИСТИЧЕСКИЙ МИР. Культурное патристика Древней Греции.

Древний Рим. ЛЕГЕНДЫ И ВЕРОВАНИЯ РИМЛЯН. Патриции да плебеи. Республика. ВОЙНЫ РИМА. Г.Ю. Цезарь. Римская держава И СОСЕДНИЕ НАРОДЫ. Возникновение равным образом продвижение христианства. Раздел Римской империи для Западную равно Восточную. Падение Западной Римской империи. Культурное наследство Древнего Рима.

История Средних веков

Великое высылка народов. ХРИСТИАНИЗАЦИЯ ЕВРОПЫ И ОБРАЗОВАНИЕ ДВУХ ВЕТВЕЙ ХРИСТИАНСТВА.

Империя Карла Великого. ПОЛИТИЧЕСКАЯ РАЗДРОБЛЕННОСТЬ. Феодализм. Сословный порядок на Западной Европе. ВЛАСТЬ ДУХОВНАЯ И СВЕТСКАЯ. Католическая церковь. Вассалитет. Крестьянская община. Средневековый город. Экономическое воспитание Западной Европы. Образование централизованных государств. Сословно-представительные монархии.

Кризис европейского средневекового общества на XIV - XV вв. Столетняя война. КРЕСТЬЯНСКИЕ ВОССТАНИЯ. ЕРЕСИ. ГУСИТСКОЕ ДВИЖЕНИЕ.

Византийская империя.

ПЛЕМЕНА АРАВИЙСКОГО ПОЛУОСТРОВА. Возникновение ислама. Мухаммед. Арабские завоевания. КАТОЛИЦИЗМ, ПРАВОСЛАВИЕ И ИСЛАМ В ЭПОХУ КРЕСТОВЫХ ПОХОДОВ. Османская империя.

СРЕДНЕВЕКОВОЕ ОБЩЕСТВО В ИНДИИ, КИТАЕ, ЯПОНИИ.

Духовный шар земной европейского средневекового человека. Культурное достояние Средневековья.

История Нового времени

Великие географические открытия равно их последствия. Зарождение капиталистических отношений. КОЛОНИАЛЬНЫЕ ЗАХВАТЫ. НАЧАЛО ПРОЦЕССА МОДЕРНИЗАЦИИ В ЕВРОПЕ XVI - XVII ВВ.

Эпоха Возрождения. Гуманизм. Реформация равно Контрреформация. М. Лютер. Ж. Кальвин. И. Лойола. РЕЛИГИОЗНЫЕ ВОЙНЫ. Утверждение абсолютизма.

Нидерландская равным образом английская буржуазные революции.

Переход с аграрного для индустриальному обществу во Европе. Промышленный революция да его социальные последствия. Эпоха Просвещения. Война после самостоятельность да учение США. Великая французская революция. ПЕРВАЯ ИМПЕРИЯ ВО ФРАНЦИИ. Наполеон Бонапарт. СВЯЩЕННЫЙ СОЮЗ. ЕВРОПЕЙСКИЕ РЕВОЛЮЦИИ XIX В. Гражданская нашествие во США. А. Линкольн. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Национальные идеи равным образом просвещение единых государств на Германии равным образом Италии. О. земля Бисмарк. Социальный реформизм изумительный другой половине XIX - начале XX вв. НАРОДЫ ЮГО-ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ В XIX В. ПРОВОЗГЛАШЕНИЕ НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ В ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКЕ В XIX В.

Монополистический капитализм. Создание колониальных империй равным образом початие борьбы следовать передел мира. Обострение противоречий во развитии индустриального общества.

КРИЗИС ТРАДИЦИОННОГО ОБЩЕСТВА В СТРАНАХ АЗИИ НА РУБЕЖЕ XIX - XX ВВ. Начало модернизации во Японии.

Международные взаимоотношения на Новое время.

Первая соглашение война: причины, участники, основные этапы военных действий, итоги.

Технический улучшение во Новое время. Возникновение научной картины мира. ИЗМЕНЕНИЕ ВЗГЛЯДА ЧЕЛОВЕКА НА ОБЩЕСТВО И ПРИРОДУ. Духовный упадок индустриального общества бери рубеже XIX - XX вв. Культурное достояние Нового времени.

Новейшая хроника равным образом ультрасовременность

Мир позднее Первой международный войны. ЛИГА НАЦИЙ. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ РЕВОЛЮЦИИ В РОССИИ. Революционный пыл во Европе равным образом Азии, измельчение империй равно цивилизация новых государств. М. Ганди, Сунь Ятсен.

Ведущие страны Запада на 0920-х - 0930-х гг.: ото стабилизации для экономическому кризису. "Новый курс" на США. Формирование тоталитарных равным образом авторитарных режимов на странах Европы во 0920-х - 0930-х гг. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер.

ПАЦИФИЗМ И МИЛИТАРИЗМ В 0920 - 0930-Х ГГ. Военно-политические кризисы во Европе равным образом для Дальнем Востоке.

Вторая соглашение война: причины, участники, основные этапы военных действий. Антигитлеровская коалиция. Ф.Д. Рузвельт. И.В. Сталин, У. Черчилль. "НОВЫЙ ПОРЯДОК" НА ОККУПИРОВАННЫХ ТЕРРИТОРИЯХ. ПОЛИТИКА ГЕНОЦИДА. ХОЛОКОСТ. Движение Сопротивления. Итоги войны.

Создание ООН. Холодная война. Создание военно-политических блоков. Распад колониальной системы равным образом культура независимых государств во Азии равным образом Африке.

Научно-техническая революция. Формирование смешанной экономики. Социальное государство. "Общество потребления". Кризис индустриального общества во конце 00-х - 00-х гг. Эволюция политической идеологии закачаешься следующий половине XX в. Становление информационного общества.

Утверждение равно утеря невинности коммунистических режимов во странах Центральной равно Восточной Европы.

АВТОРИТАРИЗМ И ДЕМОКРАТИЯ В ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКЕ XX В.

ВЫБОР ПУТЕЙ РАЗВИТИЯ ГОСУДАРСТВАМИ АЗИИ И АФРИКИ.

Распад "двухполюсного мира". Интеграционные процессы. ГЛОБАЛИЗАЦИЯ И ЕЕ ПРОТИВОРЕЧИЯ. МИР В НАЧАЛЕ XXI В.

Формирование современной научной картины мира. РЕЛИГИЯ И ЦЕРКОВЬ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ. Культурное патристика XX в.

Народы равным образом государства бери территории нашей страны во древности

Заселение территории нашей страны. Народы сверху территории России вплоть до середины I тысячелетия по н.э. ГОРОДА-ГОСУДАРСТВА СЕВЕРНОГО ПРИЧЕРНОМОРЬЯ. СКИФСКОЕ ЦАРСТВО. ТЮРКСКИЙ КАГАНАТ. ХАЗАРСКИЙ КАГАНАТ. ВОЛЖСКАЯ БУЛГАРИЯ. Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, социальный строй. КОЧЕВЫЕ НАРОДЫ СТЕПИ. Язычество. РАСПРОСТРАНЕНИЕ ХРИСТИАНСТВА, ИСЛАМА, ИУДАИЗМА.

Русь во IX - начале XII вв.

Соседская община. Город. город на Волхове равно Куар - центры древнерусской государственности. Образование Древнерусского государства. РЮРИКОВИЧИ. Дима I. Крещение Руси. Слава Мудрый. "Русская Правда". КНЯЖЕСКИЕ УСОБИЦЫ. Дима Мономах. МЕЖДУНАРОДНЫЕ СВЯЗИ ДРЕВНЕЙ РУСИ.

Русские владенья да княжества во XII - середине XV вв.

Политическая расколотость Руси. ВЛАДИМИРО-СУЗДАЛЬСКОЕ КНЯЖЕСТВО. ГАЛИЦКО-ВОЛЫНСКОЕ КНЯЖЕСТВО. НОВГОРОДСКАЯ БОЯРСКАЯ РЕСПУБЛИКА. Борьба сравнительно не без; чем внешней агрессии во XIII в. Монгольское завоевание. ЗОЛОТАЯ ОРДА. Экспансия со Запада. мужественный защитник Невский. ВЕЛИКОЕ КНЯЖЕСТВО ЛИТОВСКОЕ. Начало объединения русских земель. Формы землевладения равным образом хозяйства. Ивасик Калита. Куликовская битва. Димуха Донской. Роль церкви на общественной жизни Руси. Сергий Радонежский.

Российское империя закачаешься второстепенный половине XV - XVII вв.

Свержение золотоордынского ига. милость Божия III. Завершение объединения русских земель около Москвы. Становление органов власть Российского государства. Судебник 0497 г. МЕСТНИЧЕСТВО.

милость Божия IV Грозный. Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Земские соборы. Расширение территории государства (присоединение Казанского равным образом Астраханского ханств, Западной Сибири). КАЗАЧЕСТВО. ЛИВОНСКАЯ ВОЙНА. Опричнина.

Смутное время. Установление крепостного права. ПРЕКРАЩЕНИЕ ДИНАСТИИ РЮРИКОВИЧЕЙ. САМОЗВАНЦЫ. Борьба визави внешней экспансии. К. Минин. Д. Пожарский.

Расея возле первых Романовых. Ликвидация последствий Смуты. Соборное возложение 0649 г. Юридическое утверждение крепостного права. Развитие торговых связей. Мануфактуры. ПРИКАЗНАЯ СИСТЕМА. ОТМЕНА МЕСТНИЧЕСТВА. Церковный раскол. победоносец да Аввакум. Социальные движения дальнейший половины XVII в. Степуня Разин. Внешняя курс России во XVII в. Вхождение Левобережной Украины на количество России бери правах автономии. ЗАВЕРШЕНИЕ ПРИСОЕДИНЕНИЯ СИБИРИ.

Культура народов нашей страны из древнейших времен прежде конца XVII в.

Становление древнерусской культуры: фольклор, письменность, живопись, зодчество. РЕЛИГИОЗНО-КУЛЬТУРНОЕ ВЛИЯНИЕ ВИЗАНТИИ. Своеобразие художественных традиций во русских землях равным образом княжествах на ступень культурного подъема во XII - начале XIII вв.

Монгольское свершение да москвитинка культура.

Формирование культуры Российского государства. Летописание. МОСКОВСКИЙ КРЕМЛЬ. Андрон Рублев. Книгопечатание. милость Божия Федоров. ОБМИРЩЕНИЕ КУЛЬТУРЫ В XVII В. БЫТ И НРАВЫ ДОПЕТРОВСКОЙ РУСИ.

РОДНОЙ КРАЙ (С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XVII В.)

Расея во XVIII - середине XIX вв.

Преобразования первой четверти XVIII в. Петрянка I. ЗАВОДСКОЕ СТРОИТЕЛЬСТВО. Создание регулярной армии равно флота. Северная война. ОБРАЗОВАНИЕ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ. Абсолютизм. ТАБЕЛЬ О РАНГАХ. ПОДЧИНЕНИЕ ЦЕРКВИ ГОСУДАРСТВУ.

Дворцовые перевороты. ФАВОРИТИЗМ. Расширение прав равным образом привилегий дворянства. Просвещенный самодержавие Екатерины II. Оформление сословного строя. Социальные движения. Е.И. Пугачев. Россiя на войнах дальнейший половины XVIII в. А.В. Суворов. Ф.Ф. Ушаков. ПРИСОЕДИНЕНИЕ НОВЫХ ТЕРРИТОРИЙ.

Внутренняя курс на первой половине XIX в. М.М. Сперанский. Отечественная рать 0812 г. РОССИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ СВЯЩЕННОГО СОЮЗА.

Крепостнический натура экономики да пробуждение капиталистических отношений. Движение декабристов. Общественная представление вот второстепенный четверти XIX в.: официальная государственная идеология, западники равным образом славянофилы, нереальный социализм. Начало промышленного переворота. Присоединение Кавказа. Крымская война.

Московия в дальнейший половине XIX - начале XX вв.

Великие реформы 0860 - 0870-х гг. Александрушка II. Отмена крепостного права. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. КОНТРРЕФОРМЫ 0880-Х ГГ. Общественные движения дальнейший половины XIX в. НАЦИОНАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА. РУССКО-ТУРЕЦКАЯ ВОЙНА 0877 - 0878 ГГ. Рассея во военно-политических блоках.

Промышленный пыл сверху рубеже XIX - XX вв. Государственный капитализм. Формирование монополий. ИНОСТРАННЫЙ КАПИТАЛ В РОССИИ. С.Ю. Витте. Обострение социальных противоречий во условиях форсированной модернизации. Русско-японская война. Революция 0905 - 0907 гг. МАНИФЕСТ 07 ОКТЯБРЯ. Государственная Дума. ПОЛИТИЧЕСКИЕ ТЕЧЕНИЯ И ПАРТИИ. П.А. Столыпин. Аграрная реформа.

Российская Федерация во Первой всесветный войне. УГРОЗА НАЦИОНАЛЬНОЙ КАТАСТРОФЫ. Революция во России на 0917 г. Падение монархии. Временное аппарат да Советы.

Российская цивилизованность на XVIII - начале XX вв.

Светский, приспособленный норов культуры: памятка равным образом образование, беллетристика да искусство. Взаимосвязь равно взаимовлияние российской равно вселенский культуры. М.В. Ломоносов. Н.И. Лобачевский. Д.И. Менделеев. ДЕМОКРАТИЧЕСКИЕ ТЕНДЕНЦИИ В КУЛЬТУРНОЙ ЖИЗНИ НА РУБЕЖЕ XIX - XX ВВ.

РОДНОЙ КРАЙ (В XVIII - НАЧАЛЕ XX ВВ.)

Советская Россiя - Советский Союз во 0917 - 0991 гг.

Провозглашение советской верхи во октябре 0917 г. В.И. Ленин. УЧРЕДИТЕЛЬНОЕ СОБРАНИЕ. Политика большевиков да принятие однопартийной диктатуры. Распад Российской империи. ВЫХОД РОССИИ ИЗ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ.

Гражданская война. Красные да белые. ИНОСТРАННАЯ ИНТЕРВЕНЦИЯ. "Военный коммунизм".

Новая экономическая политика. НАЧАЛО ВОССТАНОВЛЕНИЯ ЭКОНОМИКИ. Образование СССР. Поиск путей построения социализма. СОВЕТСКАЯ МОДЕЛЬ МОДЕРНИЗАЦИИ. Индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства. Коренные изменения во духовной жизни. Формирование централизованной (командной) экономики. Власть партийно-государственного аппарата. И.В. Сталин. Массовые репрессии. КОНСТИТУЦИЯ 0936 Г. советы на системе международных отношений на 0920-х - 0930-х гг.

гулаг вот Второй вселенский войне. Великая Отечественная брань 0941 - 0945 гг.: этапы да крупнейшие сражения войны. Московское сражение. Сталинградская сражение равным образом сражение возьми Курской дуге - центральный катаклизм на ходе на войны. ВКЛАД Советский Союз В ОСВОБОЖДЕНИЕ ЕВРОПЫ. Г.К. Жуков. Советский страна во годы войны. Геноцид сверху оккупированной территории. Партизанское движение. страна советов на антигитлеровской коалиции. Итоги Великой Отечественной войны.

Послевоенное воскрешение хозяйства. ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ КАМПАНИИ КОНЦА 00-Х - НАЧАЛА 00-Х ГГ. "Оттепель". XX заседание КПСС. Н.С. Хрущев. РЕФОРМЫ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ 0950 - НАЧАЛА 0960-Х ГГ. ЗАМЕДЛЕНИЕ ТЕМПОВ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. "Застой". Л.И. Брежнев. Кризис советской системы.

Внешняя курс союз на 0945 - 0980-е гг. Холодная война. ДОСТИЖЕНИЕ ВОЕННО-СТРАТЕГИЧЕСКОГО ПАРИТЕТА. Разрядка. АФГАНСКАЯ ВОЙНА.

Перестройка. Противоречия да неудачи стратегии "ускорения". Демократизация политической жизни. М.С. Горбачев. ОБОСТРЕНИЕ МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ ПРОТИВОРЕЧИЙ. Августовские перипетии 0991 г. Распад СССР. Образование СНГ.

Культура советского общества

Утверждение марксистско-ленинской идеологии. ЛИКВИДАЦИЯ НЕГРАМОТНОСТИ. Социалистический реализм на литературе да искусстве. Достижения советского образования, науки да техники. ОППОЗИЦИОННЫЕ НАСТРОЕНИЯ В ОБЩЕСТВЕ.

Современная Расея

Образование Российской Федерации как бы суверенного государства. Б.Н. Ельцин. Переход ко рыночной экономике. СОБЫТИЯ ОКТЯБРЯ 0993 Г. Принятие Конституции Российской Федерации. Российское ватага на условиях реформ. В.В. Путин. Курс в крепость государственности, экономичный свеча равным образом социальную стабильность. Культурная общежитие современной России. Россiя на мировом сообществе.

РОДНОЙ КРАЙ (В XX ВВ.)

В результате изучения истории абитуриент должен:

знать/понимать:

- основные этапы равно ключевые действие истории России равно решетка вместе с древности прежде наших дней; выдающихся деятелей отечественной равным образом всеобщей истории;

- важнейшие актив культуры равно системы ценностей, сформировавшиеся на ходе исторического развития;

- изученные ожидание исторических источников;

уметь:

- сопоставлять даты событий отечественной равным образом всеобщей истории вместе с веком; отпускать прогрессия равно затянутость важнейших событий отечественной да всеобщей истории;

- пустить в ход экспликация исторического источника присутствие ответе сверху вопросы, решении различных учебных задач; обдумывать свидетельства разных источников;

- представлять нате исторической карте территории расселения народов, мера государств, города, места значительных исторических событий;

- дать огласку что до важнейших исторических событиях да их участниках, показывая навык необходимых фактов, дат, терминов; вверять определение исторических событий равным образом памятников культуры возьми основе текста да иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; эксплуатнуть приобретенные умственный багаж подле написании творческих работ (в книжка числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

- сравнивать общие исторические процессы равным образом отдельные факты; раскрывать существенные внешний облик исторических процессов, явлений равно событий; укрупнять исторические явления да действие по мнению заданному признаку; описывать значение изученных исторических понятий да терминов, скрывать равенство равно различия сравниваемых исторических событий да явлений; выражать для основе учебного материала причины равно следствия важнейших исторических событий;

- разжевывать свое связь для особенно значительным событиям равным образом личностям истории России равно всеобщей истории, достижениям отечественной равным образом прославленный культуры;

утилизировать приобретенные сведения равно умения во практической деятельности равно повседневной жизни для:

- понимания исторических причин да исторического значения событий да явлений современной жизни;

- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России равно мира;

- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

- использования знаний об историческом пути равным образом традициях народов России равно таблица на общении со людьми остальной культуры, национальной да религиозной принадлежности.

Изучение обществознания (включая экономику равно право) для ступени основного общего образования направлено держи фурор следующих целей:

- усовершенствование сплетня на решающий отрезок социального взросления человека (10 - 05 лет), ее познавательных интересов, критического мышления на процессе восприятия социальной (в книга числе экономической равно правовой) информации да определения собственной позиции; вырабатывание нравственной да законный культуры, экономического образа мышления, талантливость ко самоопределению равно самореализации;

- выковывание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения для социальным нормам; приверженности гуманистическим равным образом демократическим ценностям, закрепленным во Конституции Российской Федерации;

- усвоение сверху уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых ради социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать во социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации равным образом защиты прав человека равно гражданина;

- познание умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности во основных социальных ролях, характерных для того подросткового возраста;

- вырабатывание опыта применения полученных знаний чтобы решения типичных задач во области социальных отношений; экономической да гражданско-общественной деятельности; на межличностных отношениях, в книжка числе взаимоотношения посередь людьми различных национальностей равно вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

Биологическое да социальное во человеке. Деятельность человека да ее основные сложение (труд, игра, учение). Мышление равным образом речь. ПОЗНАНИЕ МИРА.

Личность. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ИНДИВИДА. Особенности подросткового возраста. САМОПОЗНАНИЕ.

Человек да его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение.

Общество в качестве кого платье жизнедеятельности людей. Взаимодействие общества равным образом природы. Основные общество общественной жизни, их взаимосвязь. ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.

Социальная строение общества. СОЦИАЛЬНАЯ РОЛЬ. Многообразие социальных ролей на подростковом возрасте. БОЛЬШИЕ И МАЛЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ГРУППЫ. ЭТНИЧЕСКИЕ ГРУППЫ. Межнациональные равным образом МЕЖКОНФЕССИОНАЛЬНЫЕ отношения.

ФОРМАЛЬНЫЕ И НЕФОРМАЛЬНЫЕ ГРУППЫ. СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС. СОЦИАЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ.

Социальная ответственность.

Социальный конфликт, пути его разрешения. СОЦИАЛЬНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ И ЕГО ФОРМЫ. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО В XXI ВЕКЕ, ОСНОВНЫЕ ВЫЗОВЫ И УГРОЗЫ. ПРИЧИНЫ И ОПАСНОСТЬ МЕЖДУНАРОДНОГО ТЕРРОРИЗМА.

Сфера духовной культуры да ее особенности. МИРОВОЗЗРЕНИЕ. ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ И ОРИЕНТИРЫ. Свобода равно ответственность. Социальные сокровище равным образом нормы. Мораль. ДОБРО И ЗЛО. Гуманизм. Патриотизм да гражданственность.

Наука на жизни современного общества. ВОЗРАСТАНИЕ РОЛИ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ.

Образование да его значимость на условиях информационного общества. Возможности получения общего да профессионального образования на Российской Федерации.

Религия, религиозные организации да объединения, их значимость во жизни современного общества. Свобода совести.

Экономика равным образом ее занятие во жизни общества. Товары равно услуги, резерв да потребности, недостаточность ресурсов. АЛЬТЕРНАТИВНАЯ СТОИМОСТЬ. Экономические системы равным образом собственность. Разделение труда да специализация. Обмен, торговля. ФОРМЫ ТОРГОВЛИ И РЕКЛАМА.

Деньги. ИНФЛЯЦИЯ. БАНКОВСКИЕ УСЛУГИ, ПРЕДОСТАВЛЯЕМЫЕ ГРАЖДАНАМ. ФОРМЫ СБЕРЕЖЕНИЯ ГРАЖДАН. СТРАХОВЫЕ УСЛУГИ. Неравенство доходов равно экономические планы социальной поддержки. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРАВ ПОТРЕБИТЕЛЯ.

Рынок равным образом товарный механизм. Предпринимательство И ЕГО ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВЫЕ ФОРМЫ. Производство, плодотворность труда. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТЬ ТРУДА. Малое бизнесменство равным образом фермерское хозяйство. ИЗДЕРЖКИ, ВЫРУЧКА, ПРИБЫЛЬ. Заработная вознаграждение равным образом толкание труда. Налоги, уплачиваемые гражданами. БЕЗРАБОТИЦА. ПРОФСОЮЗ.

Экономические цели равно функции государства. МЕЖДУНАРОДНАЯ ТОРГОВЛЯ. ОБМЕННЫЕ КУРСЫ ВАЛЮТ.

Социальная сфера. Семья равно как малая группа. БРАК И РАЗВОД, НЕПОЛНАЯ СЕМЬЯ. Отношения посередь поколениями.

Социальная значимость здорового образа жизни. СОЦИАЛЬНОЕ СТРАХОВАНИЕ.

Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании равным образом алкоголизма к человека да общества.

Сфера политики равным образом социального управления. Власть. Роль политики на жизни общества. Политический режим. Демократия, ЕЕ РАЗВИТИЕ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. Разделение властей. Местное самоуправление. Участие граждан во политической жизни. Опасность политического экстремизма.

Выборы, референдум. Политические партии да движения, их амплуа на общественной жизни. ВЛИЯНИЕ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ НА ПОЛИТИЧЕСКУЮ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА.

Право, его амплуа на жизни общества да государства. Понятие равно признаки государства. Формы государства. Гражданское группа равно правовое государство. Норма права. Нормативный преступный акт. СИСТЕМА ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА. СУБЪЕКТЫ ПРАВА. Понятие прав, свобод равным образом обязанностей. Понятие правоотношений. Признаки равно перспективы правонарушений. Понятие да будущий юридической ответственности. ПРЕЗУМПЦИЯ НЕВИНОВНОСТИ.

Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации.

Федеративное образование России. Органы государственной центр Российской Федерации. Правоохранительные органы. Судебная система. АДВОКАТУРА. НОТАРИАТ. Взаимоотношения органов государственной власть равным образом граждан.

Права равно свободы человека равно гражданина во России, их гарантии. Конституционные функция гражданина. Права ребенка равно их защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних. Механизмы реализации равно защиты прав равным образом свобод человека равно гражданина. Международно-правовая оплот жертв вооруженных конфликтов.

Гражданские правоотношения. Право собственности. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВЫХ ДОГОВОРОВ. Права потребителей. Семейные правоотношения. Права да круг обязанностей родителей равным образом детей. ЖИЛИЩНЫЕ ПРАВООТНОШЕНИЯ. Право сверху произведение да трудовые правоотношения. Трудоустройство несовершеннолетних. Административные правоотношения, правонарушения равным образом наказания. Основные понятки да институты уголовного права. Уголовная ручательство несовершеннолетних. ПРЕДЕЛЫ ДОПУСТИМОЙ САМООБОРОНЫ.

Опыт познавательной да практической деятельности:

- пудлингование социальной информации изо разнообразных (в томище числе экономических равно правовых) источников, прозревание представленных на них различных подходов равным образом точек зрения;

- вердикт познавательных да практических задач, отражающих типичные жизненные ситуации;

- формулирование собственных оценочных суждений что касается современном обществе получи основе сопоставления фактов равно их интерпретации;

- слежка да критика явлений равным образом событий, происходящих во социальной жизни, вместе с опорой для экономические, правовые, социально-политические, культурологические знания;

- отклик собственных действий равным образом действий других людей вместе с точки зрения нравственности, полномочия равно экономической рациональности;

- сочувствие на обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации с реальной жизни; совершение творческих работ за обществоведческой тематике;

- конструктивное уполномочивание конфликтных ситуаций на моделируемых учебных задачах равно во реальной жизни;

- совместная кампания во ученических социальных проектах во школе, микрорайоне, населенном пункте.

В результате изучения обществознания (включая экономику равным образом право) питомец должен:

знать/понимать:

- социальные свойства человека, его согласование от другими людьми;

- сущность общества вроде стать совместной деятельности людей;

- характерные внешний облик равно признаки основных сфер жизни общества;

- интенция равным образом значительность социальных норм, регулирующих общественные отношения;

уметь:

- представлять основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека равно как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

- соизмерять социальные объекты, суждения об обществе равным образом человеке, вскрывать их общие внешность равно различия;

- разжевывать взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества равным образом природы, человека равным образом общества, сфер общественной жизни, гражданина да государства);

- ввергать упражнения социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей во различных сферах;

- инвентаризировать обычай людей от точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

- отгадывать во рамках изученного материала познавательные да практические задачи, отражающие типичные ситуации на различных сферах деятельности человека;

- применять сканирование социальной информации в области заданной теме с различных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста равно других адаптированных источников); отличать во социальной информации данные равно мнения;

- собственными силами насчитывать простейшие намерение правовых документов (заявления, доверенности равно т.п.);

истощить приобретенные запас знаний равным образом умения во практической деятельности равным образом повседневной жизни для:

- полноценного выполнения типичных чтобы подростка социальных ролей;

- общей ориентации во актуальных общественных событиях да процессах;

- нравственной равным образом преступный оценки конкретных поступков людей;

- реализации равным образом защиты прав человека равным образом гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

- первичного анализа да использования социальной информации;

- сознательного неприятия антиобщественного поведения.

Изучение природоведения во V классе направлено получай успех следующих целей:

- усвоение знаний касательно многообразии объектов равным образом явлений природы; рычаги решетка оживленный равно квелый природы; изменениях природной среды около воздействием человека;

- изучение начальными естественнонаучными умениями тянуть наблюдения, опыты равно измерения, изображать их результаты, выражать выводы;

- усовершенствование интереса для изучению природы, интеллектуальных да творческих способностей на процессе решения познавательных задач;

- уход положительного эмоционально-ценностного взаимоотношения ко природе; стремления влиять на окружающей среде во соответствии из экологическими нормами поведения, держаться сильный вид жизни;

- утилизация полученных знаний равным образом умений пользу кого решения практических задач во повседневной жизни, безопасного поведения во природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

Наблюдения, опыты равно измерения, их контакт подле изучении объектов равно явлений природы.

ВКЛАД ВЕЛИКИХ УЧЕНЫХ-ЕСТЕСТВОИСПЫТАТЕЛЕЙ В РАЗВИТИЕ НАУКИ (НА ПРИМЕРЕ 0 - 0 ИСТОРИЙ КОНКРЕТНЫХ ОТКРЫТИЙ).

Звездное небо. Строение Солнечной системы. СОЛНЦЕ КАК ОДНА ИЗ ЗВЕЗД. ИСТОРИЯ "ВЫТЕСНЕНИЯ" ЗЕМЛИ ИЗ ЦЕНТРА ВСЕЛЕННОЙ (ПТОЛЕМЕЙ, Н. КОПЕРНИК, Г. ГАЛИЛЕЙ, ДЖ. БРУНО).

Вещества на окружающем мире да их исчерпание человеком. ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ВЕЩЕСТВА, СМЕСИ. Примеры явлений превращения веществ (горение, гниение).

Различные физические явления (механические, тепловые, световые) равным образом их применение во повседневной жизни.

Погодные явления. Основные характеристики погоды. ВЛИЯНИЕ ПОГОДЫ НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА.

Разнообразие живых организмов равным образом причины его сокращения. Примеры приспособленности растений равно животных ко жизни во разных условиях среды обитания. КОМФОРТНЫЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА.

Опыт практической деятельности

Определение (узнавание) в наибольшей степени распространенных растений да животных своей местности (в часть числе редких равным образом охраняемых видов). Наблюдения звездного неба, явлений превращения веществ, погодных явлений, примеров аппаратура растений для различным способам размножения, животных - для жизни во разных средах обитания (водной, почвенной, воздушной, наземной). Опыты согласно изучению: нескольких физических явлений; влияния температуры, света равным образом влажности нате проращивание семян. Измерения длины, температуры, массы, времени. Ориентирование бери местности: означивание сторон горизонта рядом помощи компаса, Полярной звезды да местных признаков. Конструирование моделей, простейших измерительных приборов да установок ради наблюдений равным образом опытов. Использование доступных пользу кого учащихся дополнительных источников информации равным образом справочной литературы. Участие на социально ориентированной практической деятельности по мнению изучению экологических проблем своей местности равно путей их решения.

Взаимосвязь здоровья да образа жизни. ПРОФИЛАКТИКА ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧЕК.

Правила безопасного поведения во опасных ситуациях природного происхождения (при сильном ветре, в миг грозы, подина градом, близ встрече вместе с опасными животными, ядовитыми растениями равно т.п.); постижение простейшими способами оказания первой помощи (при кровотечениях, травмах).

В результате изучения природоведения школьник должен:

знать/понимать:

- касательно многообразии тел, веществ да явлений природы равно их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы;

- основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности равно пути их решения;

уметь:

- знать особливо распространенные растения равным образом животных своей местности (в книга числе редкие равно охраняемые виды); выражать названия растений да животных из использованием атласа-определителя;

- управлять упражнения физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений для различным способам размножения; приспособлений животных для условиям среды обитания; изменений на окружающей среде перед воздействием человека;

- адресовать возьми модели структура Солнца равно Земли на Солнечной системе;

- разыскивать порядком созвездий Северного полушария подле помощи звездной карты;

- рисовать собственные наблюдения либо — либо опыты, размежевывать на них цель, обстоятельства проведения равным образом полученные результаты;

- обдумывать природные объекты неграмотный меньше нежели согласно 0 - 0 признакам;

- рисовать до предложенному плану показной обличие изученных тел равно веществ;

- воспользоваться дополнительные список источников информации в целях выполнения учебной задачи;

- замечать значительность указанных терминов во справочной литературе;

- вкратце излагать дешёвый объединение объему машинопись естественнонаучного характера; соединять его главную мысль;

- пускать в дело изученную естественнонаучную лексику во единовластно подготовленных устных сообщениях (на 0 - 0 минуты);

- наслаждаться приборами с целью измерения изученных физических величин;

- за мною правилам безопасности близ проведении практических работ;

пустить в ход приобретенные запас сведений равно умения на практической деятельности равно повседневной жизни для:

- определения сторон горизонта не без; через компаса, Полярной звезды иначе говоря местных признаков;

- измерения роста, температуры равно демос тела, сравнения показателей своего развития из возрастными нормами;

- определения сугубо распространенных на данной местности ядовитых растений, грибов равно опасных животных; следования нормам экологического равно безопасного поведения во природной среде;

- составления простейших рекомендаций сообразно содержанию да уходу следовать комнатными да другими культурными растениями, домашними животными;

- оказания первой помощи присутствие капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

Изучение географии в ступени основного общего образования направлено получи триумф следующих целей:

- прохождение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения равным образом хозяйства разных территорий; по части России нет слов по всем статьям ее географическом разнообразии равно целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения равным образом рационального использования;

- прохождение умениями узнавать получай местности; воспользоваться единовластно с "языков" международного общения - географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии в целях поиска, интерпретации равным образом демонстрации различных географических данных; заниматься географические познания для того объяснения равным образом оценки разнообразных явлений равным образом процессов;

- рост познавательных интересов, интеллектуальных равно творческих способностей на процессе наблюдений из-за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

- формирование любви для своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания со другими народами; экологической культуры, бережного связи для окружающей среде;

- действие географических знаний равным образом умений во повседневной жизни с целью сохранения окружающей среды равно социально-ответственного поведения на ней; адаптации ко условиям проживания нате определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды по образу слои жизнедеятельности.

География в качестве кого наука. Источники получения знаний об природе Земли, населении равно хозяйстве. Методы получения, обработки, передачи равным образом представления географической информации.

Географические модели: глобус, географическая карта, абрис местности, их основные норма да азы (масштаб, условные знаки, способы картографического изображения, градусная сеть).

Ориентирование в области карте; редакция карт, космических равным образом аэрофотоснимков, статистических материалов.

Земля равно как планета. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И ГЕОЛОГИЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ ЗЕМЛИ. РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ЧЕЛОВЕКА О ЗЕМЛЕ. Выдающиеся географические открытия равным образом путешествия. Форма, размеры, движения Земли. Влияние космоса получи и распишись Землю равным образом живот людей.

Сравнение Земли не без; обликом других культиватор солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли около Солнца равно вращения Земли около своей оси.

Земная оболочка равным образом литосфера, их состав, постройка равно развитие. Горные породы; модификация температуры во зависимости с глубины залегания. Земная поверхность: конституция рельефа суши, дна Мирового океана; их вариант около влиянием внутренних, внешних равным образом техногенных процессов. Полезные ископаемые, несамостоятельность их размещения ото строения теллурический коры равным образом рельефа. Минеральные запас Земли, их планы держи будущее да оценка. ОСОБЕННОСТИ ЖИЗНИ, БЫТА И ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛЮДЕЙ В ГОРАХ И НА РАВНИНАХ. ПРИРОДНЫЕ ПАМЯТНИКИ ЛИТОСФЕРЫ.

Изучение свойств минералов, горных пород, полезных ископаемых. Наблюдение из-за объектами литосферы, изображение бери местности да по мнению карте.

Гидросфера, ее ансамбль равным образом строение. Роль воды на природе равно жизни людей, ее круговорот. Мировой океан равным образом его части, связь из атмосферой равным образом сушей. Поверхностные равным образом подземные воды суши. Ледники да многолетняя мерзлота. Водные запас Земли, их расположение равно качество. ПРИРОДНЫЕ ПАМЯТНИКИ ГИДРОСФЕРЫ.

Наблюдение после объектами гидросферы, их показ получи местности равно за карте. Оценка обеспеченности водными ресурсами разных регионов Земли.

Атмосфера, ее состав, строение, циркуляция. Изменение температуры да давления воздуха со высотой. Распределение тепла равно влаги бери поверхности Земли. Погода равно климат. Изучение элементов погоды. АДАПТАЦИЯ ЧЕЛОВЕКА К РАЗНЫМ КЛИМАТИЧЕСКИМ УСЛОВИЯМ.

Наблюдение ради погодой, ее описание. Измерение количественных характеристик элементов погоды не без; через приборов равно инструментов. Объяснение устройства да применения барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера. Выявление зависимости температуры равно давления воздуха через высоты. Чтение климатических равным образом синоптических карт интересах характеристики погоды да климата.

Биосфера, ее взаимосвязи со другими геосферами. Разнообразие растений равным образом животных, особенности их распространения. Приспособление живых организмов ко среде обитания на разных природных зонах. Сохранение человеком растительного да животного таблица Земли.

Наблюдения из-за растительным равно животным всем миром на определения качества окружающей среды. Описание растительного да животного решетка сверху местности равно в области карте.

Почвенный покров. Почва в качестве кого особое природное образование. Плодородие - важнейшее особенность почвы. Условия образования почв разных типов.

Наблюдение из-за изменением почвенного покрова. Описание почв получи и распишись местности равно за карте.

Географическая шкурка Земли, ее составные части, координация посередь ними, коэффициент основных закономерностей развития. Широтная зональность равно высотная поясность. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Географическая пелена что окружающая человека среда, ее изменения около воздействием деятельности человека.

Выявление равным образом изъяснение географической зональности природы Земли. Описание природных зон Земли соответственно географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека во разных природных зонах. Наблюдение равным образом показ состояния окружающей среды, ее изменения, влияния для чекан жизни населения.

Современный внешность планеты Земля. Происхождение материков равным образом впадин океанов. Соотношение суши равным образом океана сверху Земле, их распространение посредь полушариями планеты. Материки да океаны на правах крупные природные комплексы Земли. Особенности природы океанов: устройство рельефа дна; модус зональности, теория течений, базисный мир; колонизация равным образом хозяйственное оборот океана человеком.

Сравнение географических особенностей природных равно природно-хозяйственных комплексов разных материков равно океанов.

Население Земли. ДРЕВНЯЯ РОДИНА ЧЕЛОВЕКА. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ ПУТИ ЕГО РАССЕЛЕНИЯ ПО МАТЕРИКАМ. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. ГЕОГРАФИЯ СОВРЕМЕННЫХ РЕЛИГИЙ. Материальная да духовное завещание возделывание наравне эффект жизнедеятельности человека, его взаимодействия со окружающей средой.

Определение равным образом сверка различий во численности, плотности равным образом динамике населения разных регионов равно стран мира.

Материки да страны. Основные внешний вид природы Африки, Австралии, Северной да Южной Америки, Антарктиды, Евразии. Население материков. Природные потенциал равно их использование. Изменение природы лещадь влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного да техногенного характера. Охрана природы.

Крупные природные, природно-хозяйственные равным образом историко-культурные регионы материков. Многообразие стран, их основные типы. Столицы да крупные города. ОСНОВНЫЕ ОБЪЕКТЫ ПРИРОДНОГО И КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА.

Изучение политической игра в карты решетка равно отдельных материков. Краткая географическая ярлык материков, их регионов равно стран различных типов.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА И ПРИРОДЫ В ПРОШЛОМ И НАСТОЯЩЕМ.

Влияние хозяйственной деятельности людей держи литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; мероприятия сообразно их охране. Деятельность человека согласно использованию равным образом охране почв.

Стихийные явления во литосфере, гидросфере, атмосфере; их колляция равным образом мировоззрение обеспечения безопасности людей. Сохранение качества окружающей среды.

Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды. Экологические проблемы регионов различных типов хозяйствования.

Изучение правил поведения человека во окружающей среде, мер защиты ото стихийных природных равно техногенных явлений. Применение географических знаний в целях выявления геоэкологических проблем бери местности равно до карте, путей сохранения равным образом улучшения качества окружающей среды.

Особенности географического положения России. Территория да акватория, морские равно сухопутные границы, воздушное пространство, недра, материковый отмель да экономическая пространство Российской Федерации. ИСТОРИЯ ОСВОЕНИЯ И ИЗУЧЕНИЯ ТЕРРИТОРИИ РОССИИ. Часовые пояса.

Анализ карт административно-территориального равным образом политико-административного деления страны.

Природа России. Природные ситуация да ресурсы. Природный равным образом природоохранительный ресурсы России. Особенности геологического строения да распространения крупных форм рельефа. Типы климатов, факторы их формирования, климатические пояса. Климат равно хозяйственная кампания людей. Многолетняя мерзлота. Внутренние воды равно водные ресурсы, особенности их размещения бери территории страны. Природно-хозяйственные различия морей России. Почвы да почвенные ресурсы, распределение основных типов почв. Меры по мнению сохранению плодородия почв. Стихийные природные явления в территории страны. Растительный да звериный общество России. Природные зоны. Высотная поясность. ОСОБО ОХРАНЯЕМЫЕ ПРИРОДНЫЕ ТЕРРИТОРИИ.

Выявление: зависимости средь тектоническим строением, рельефом равным образом размещением основных групп полезных ископаемых; зависимости в лоне режимом, характером течения рек, рельефом да климатом; способов адаптации человека для разнообразным климатическим условиям. Анализ физической картеж да карт компонентов природы.

Население России. Человеческий заряд страны. Численность, размещение, естественное продвижение населения. Направления равным образом типы миграции. Половой да возрастной поезд населения. Народы равно основные религии России. Особенности расселения; городское равным образом сельское население. Основная пластина расселения. Роль крупнейших городов во жизни страны.

Выявление территориальных аспектов межнациональных отношений. Анализ карт населения России. Определение основных показателей, характеризующих обитатели страны равно ее отдельных территорий.

Хозяйство России. Особенности отраслевой да территориальной структуры хозяйства России. Природно-ресурсный возможности да важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы равным образом виды развития.

Анализ экономических карт России к определения типов территориальной структуры хозяйства. Группировка отраслей в соответствии с различным показателям.

Природно-хозяйственное зонирование России. Различия территории объединение условиям да степени хозяйственного освоения: круг Севера да основная зона. Географические особенности отдельных районов равным образом регионов: Север равным образом Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части страны, Урал, Кашлык равно Дальний Восток. Географическое поза регионов, их природный, человечий равно экономичный потенциал.

Определение влияния особенностей природы получи дни равно хозяйственную операция людей. Оценка экологической ситуации на разных регионах России.

Российская Федерация во современном мире. Место России промежду стран мира. Характеристика экономических, политических равным образом культурных связей России. ОБЪЕКТЫ МИРОВОГО ПРИРОДНОГО И КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ В РОССИИ.

География своей республики (края, области). Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов равно городов. ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ. ТОПОНИМИКА.

Оценка природных ресурсов равно их использования. Наблюдение вслед природными компонентами, географическими объектами, процессами да явлениями своей местности, их описание.

В результате изучения географии лицеист должен:

знать/понимать:

- основные географические принципы равно термины; различия плана, глобуса равным образом географических карт по части содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий да путешествий;

- географические следствия движений Земли, географические явления да процессы во геосферах, взаимосвязи посреди ними, их модифицирование на результате деятельности человека; географическую зональность да поясность;

- географические особенности природы материков равно океанов, географию народов Земли; различия во хозяйственном освоении разных территорий да акваторий; сочленение в лоне географическим положением, природными условиями, ресурсами равно хозяйством отдельных регионов равно стран;

- специфику географического положения да административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон равным образом районов;

- природные равным образом антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем для локальном, региональном равным образом глобальном уровнях; распоряжения в соответствии с сохранению природы да защите людей с стихийных природных равным образом техногенных явлений;

уметь:

- выделять, окружать равно разжевывать существенные признаки географических объектов да явлений;

- определять во разных источниках да исследовать информацию, необходимую чтобы изучения географических объектов равным образом явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными равно человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

- служить источником примеры: использования равным образом охраны природных ресурсов, адаптации человека для условиям окружающей среды, ее влияния держи образование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций равным образом их узлов, внутригосударственных равно внешних экономических связей России, а равным образом крупнейших регионов равно стран мира;

- компилировать краткую географическую характеристику разных территорий для основе разнообразных источников географической информации да форм ее представления;

- пожертвовать держи местности, плане равным образом карте расстояния, направления высоты точек; географические местонахождение да координат географических объектов;

- брать на вооружение принадлежности равно инструменты интересах определения количественных равным образом качественных характеристик компонентов природы; являть результаты измерений на разной форме; показывать нате этой основе эмпирические зависимости;

воспользоваться приобретенные сведения да умения во практической деятельности да повседневной жизни для:

- ориентирования бери местности равным образом проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

- учета фенологических изменений на природе своей местности; проведения наблюдений вслед отдельными географическими объектами, процессами равно явлениями, их изменениями во результате природных равно антропогенных воздействий; оценки их последствий;

- наблюдения вслед погодой, состоянием воздуха, воды да почвы во своей местности; определения комфортных да дискомфортных параметров природных компонентов своей местности не без; через приборов равным образом инструментов;

- решения практических задач сообразно определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению равно улучшению; принятию необходимых мер во случае природных стихийных бедствий да техногенных катастроф;

- проведения самостоятельного поиска географической информации для местности с разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Изучение биологии возьми ступени основного общего образования направлено бери приобретение следующих целей:

- колонизация знаний в рассуждении оживленный природе равным образом присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности да средообразующей роли живых организмов; человеке по образу биосоциальном существе; в отношении роли биологической науки на практической деятельности людей; методах сведения оживленный природы;

- усвоение умениями употреблять биологические ученость к объяснения процессов равно явлений энергичный природы, жизнедеятельности собственного организма; пускать в дело информацию что до современных достижениях во области биологии равным образом экологии, относительно факторах здоровья равно риска; потеть над чем из биологическими приборами, инструментами, справочниками; прозябать наблюдения из-за биологическими объектами равно состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

- выковывание познавательных интересов, интеллектуальных равным образом творческих способностей во процессе проведения наблюдений после живыми организмами, биологических экспериментов, работы вместе с различными источниками информации;

- муштрование позитивного ценностного взаимоотношения ко оживленный природе, собственному здоровью равным образом здоровью других людей; культуры поведения на природе;

- приложение приобретенных знаний да умений во повседневной жизни пользу кого ухода вслед растениями, домашними животными, докука об собственном здоровье, оказания первой помощи себя равным образом окружающим; оценки последствий своей деятельности в соответствии с отношению ко природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для того соблюдения правил поведения на окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма да стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Роль биологии на формировании современной естественнонаучной картины мира, на практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, отображение равно установление биологических объектов. Соблюдение правил поведения во окружающей среде, бережного взаимоотношения для биологическим объектам, их охраны.

Клеточное склад организмов вроде знак их родства, единства жизненный природы. ДЕЛЕНИЕ КЛЕТКИ - ОСНОВА РАЗМНОЖЕНИЯ, РОСТА И РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗМОВ. Гены равно хромосомы. Нарушения во строении равно функционировании клеток - одна изо причин заболеваний организмов. Одноклеточные равно многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, ИХ ВЗАИМОСВЯЗЬ КАК ОСНОВА ЦЕЛОСТНОСТИ МНОГОКЛЕТОЧНОГО ОРГАНИЗМА.

Признаки живых организмов, их обнаружение у растений, животных, грибов равно бактерий. ПОВЕДЕНИЕ ЖИВОТНЫХ (РЕФЛЕКСЫ, ИНСТИНКТЫ, ЭЛЕМЕНТЫ РАССУДОЧНОГО ПОВЕДЕНИЯ). Наследственность да непостоянство - свойства организмов. ГЕНЕТИКА - НАУКА О ЗАКОНОМЕРНОСТЯХ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ. НАСЛЕДСТВЕННАЯ И НЕНАСЛЕДСТВЕННАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ. ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ О НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ, ИСКУССТВЕННОМ ОТБОРЕ ПРИ ВЫВЕДЕНИИ НОВЫХ ПОРОД И СОРТОВ. Приемы выращивания да размножения растений равным образом домашних животных, ухода ради ними.

Проведение простых биологических исследований: наблюдения вслед за ростом равно развитием растений равным образом животных; опыты по части изучению состава почвы, процессов жизнедеятельности растений равным образом животных, поведения животных; клеток да тканей получи и распишись готовых микропрепаратах да их описание; ПРИГОТОВЛЕНИЕ МИКРОПРЕПАРАТОВ РАСТИТЕЛЬНЫХ КЛЕТОК И РАССМАТРИВАНИЕ ИХ ПОД МИКРОСКОПОМ; СРАВНЕНИЕ СТРОЕНИЯ КЛЕТОК РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ, ГРИБОВ И БАКТЕРИЙ; определение органов, систем органов растений равным образом животных; открытие изменчивости организмов.

Система органического мира. ОСНОВНЫЕ СИСТЕМАТИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ, ИХ СОПОДЧИНЕННОСТЬ. Царства бактерий, грибов, растений равно животных. Роль растений, животных, бактерий, грибов да лишайников во природе, жизни человека равно собственной деятельности. Вирусы - неклеточные формы. Возбудители равно переносчики заболеваний растений, животных равно человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными, растениями, бактериями, грибами да вирусами. Оказание первой помощи около отравлении грибами. ЗНАЧЕНИЕ РАБОТ Р. КОХА И Л. ПАСТЕРА. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БАКТЕРИЙ И ГРИБОВ В БИОТЕХНОЛОГИИ.

Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин - патриарх маневры об эволюции. ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЭВОЛЮЦИИ. Усложнение растений равным образом животных на процессе эволюции. Биологическое различие наравне основа устойчивости биосферы равным образом в духе последствие эволюции.

Проведение простых биологических исследований: распознание растений разных отделов, животных разных типов, самый распространенных растений своей местности, съедобных равным образом ядовитых грибов, важнейших сельскохозяйственных культур равно домашних животных; нахождение обстановка биологических объектов ко определенной систематической группе не без; использованием справочников равным образом определителей (классификация).

ЗНАЧЕНИЕ ЗНАНИЙ ОБ ОСОБЕННОСТЯХ СТРОЕНИЯ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА ДЛЯ САМОПОЗНАНИЯ И СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА, ИХ ЗНАЧЕНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В СОБСТВЕННОЙ ЖИЗНИ.

МЕСТО И РОЛЬ ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА, его однообразие со животными равно награда с них.

Строение равным образом процессы жизнедеятельности организма человека.

Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов во пищеварении. ИССЛЕДОВАНИЯ И.П. ПАВЛОВА В ОБЛАСТИ ПИЩЕВАРЕНИЯ. ПИЩА КАК БИОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ЖИЗНИ. Профилактика гепатита равным образом кишечных инфекций.

Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания равно их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний равно воплощение мер профилактики интересах защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха равно как момент здоровья. Приемы оказания первой помощи подле отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Транспорт веществ. Внутренняя мир организма. Кровеносная равным образом лимфатическая системы. ЗНАЧЕНИЕ ПОСТОЯНСТВА ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ ОРГАНИЗМА. Кровь. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ИММУНИТЕТ. ЗНАЧЕНИЕ РАБОТ Л. ПАСТЕРА И И.И. МЕЧНИКОВА В ОБЛАСТИ ИММУНИТЕТА. Артериальное равно венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи рядом кровотечениях.

Обмен веществ равно превращения энергии. Витамины. ПРОЯВЛЕНИЕ АВИТАМИНОЗОВ И МЕРЫ ИХ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ.

Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, мероприятия их предупреждения на сохранения здоровья.

Опора да движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себя равно окружающим около травмах опорно-двигательной системы.

Покровы тела. Уход ради кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себя да окружающим возле травмах, ожогах, обморожениях равным образом их профилактика.

Размножение равным образом развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины равным образом предупреждение. РОЛЬ ГЕНЕТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ В ПЛАНИРОВАНИИ СЕМЬИ. ЗАБОТА О РЕПРОДУКТИВНОМ ЗДОРОВЬЕ. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция да ее профилактика.

Органы чувств, их предназначение на жизни человека. Нарушения зрения да слуха, их профилактика.

Нейрогуморальная регулировка процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Эндокринная система. Железы внутренней равным образом внешней секреции. Гормоны.

Психология равным образом действия человека. ИССЛЕДОВАНИЯ И.М. СЕЧЕНОВА И И.П. ПАВЛОВА, А.А. УХТОМСКОГО, П.К. АНОХИНА. Высшая нервная деятельность. Условные да безусловные рефлексы. Познавательная активность мозга. Сон, его значение.

Биологическая основные черты равным образом социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: сознательность восприятия, словесно-логическое мышление, дар для накоплению да передаче с поколения во родословная информации. Значение интеллектуальных, творческих да эстетических потребностей. Цели равным образом мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения равным образом воспитания во развитии психики да поведения человека. Рациональная основание труда да отдыха.

Соблюдение санитарно-гигиенических норм равно правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений возьми органы да системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные да полезные привычки, их вдохновение получай положение здоровья.

ЧЕЛОВЕК И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА. Социальная равно природная среда, привыкание ко ней человека. ЗНАЧЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ КАК ИСТОЧНИКА ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ. ЗАВИСИМОСТЬ ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА ОТ СОСТОЯНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ. СОБЛЮДЕНИЕ ПРАВИЛ ПОВЕДЕНИЯ В ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ, В ОПАСНЫХ И ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ КАК ОСНОВА БЕЗОПАСНОСТИ СОБСТВЕННОЙ ЖИЗНИ. КУЛЬТУРА ОТНОШЕНИЯ К СОБСТВЕННОМУ ЗДОРОВЬЮ И ЗДОРОВЬЮ ОКРУЖАЮЩИХ.

Проведение простых биологических исследований: наблюдения после состоянием своего организма (измерение температуры тела, кровяного давления, народ равным образом роста, частоты пульса равно дыхания); определение сверху таблицах органов да систем органов человека; дефиниция норм рационального питания; обсуждение равно таксировка влияния факторов окружающей среды, факторов отметка получи здоровье.

СРЕДА - ИСТОЧНИК ВЕЩЕСТВ, ЭНЕРГИИ И ИНФОРМАЦИИ. ЭКОЛОГИЯ КАК НАУКА. Влияние экологических факторов в организмы. Приспособления организмов для различным экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Экосистемная формирование инициативный природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей равно разрушителей органических веществ во экосистемах да круговороте веществ во природе. Пищевые знакомства на экосистеме. Особенности агроэкосистем.

Биосфера - глобальная экосистема. В.И. ВЕРНАДСКИЙ - ОСНОВОПОЛОЖНИК УЧЕНИЯ О БИОСФЕРЕ. Роль человека во биосфере. Экологические проблемы, их движение получи и распишись собственную долгоденствие да житьё других людей. Последствия деятельности человека во экосистемах, возбуждение собственных поступков сверху живые организмы да экосистемы.

Проведение простых биологических исследований: наблюдения вслед сезонными изменениями на инициативный природе; формирование схем передачи веществ да энергии (цепей питания); открытие приспособлений организмов ко среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов на конкретной экосистеме; рассмотрение да рассуждение воздействия факторов окружающей среды, факторов черта получи здоровье, последствий деятельности человека на экосистемах, вдохновение собственных поступков возьми живые организмы равным образом экосистемы.

В результате изучения биологии школьник должен:

знать/понимать:

- признаки биологических объектов: живых организмов; генов да хромосом; клеток равно организмов растений, животных, грибов равно бактерий; популяций; экосистем равным образом агроэкосистем; биосферы; растений, животных да грибов своего региона;

- сущность биологических процессов: размен веществ да превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, гомозиготность равным образом изменчивость, регулирование жизнедеятельности организма, раздражимость, водоворот веществ да превращения энергии во экосистемах;

- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности да поведения;

уметь:

- объяснять: значимость биологии во формировании современной естественнонаучной картины мира, на практической деятельности людей равно самого ученика; родство, общество происхождения равным образом эволюцию растений да животных (на примере сопоставления отдельных групп); положение различных организмов во жизни человека равным образом собственной деятельности; взаимосвязи организмов равным образом окружающей среды; биологического разнообразия во сохранении биосферы; обязанность защиты окружающей среды; узы крови человека вместе с млекопитающими животными, поляна да предназначение человека на природе; взаимосвязи человека равно окружающей среды; несамостоятельность собственного здоровья через состояния окружающей среды; причины наследственности равным образом изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; место гормонов да витаминов во организме;

- проходить биологические объекты да процессы: укреплять биологические эксперименты, очерчивать да описывать результаты опытов; рассматривать следовать ростом да развитием растений да животных, поведением животных, сезонными изменениями на природе; принимать во внимание держи готовых микропрепаратах да очерчивать биологические объекты;

- разглядеть равным образом описывать: получай таблицах основные части равно органоиды клетки, органы равно системы органов человека; нате живых объектах равно таблицах органы цветкового растения, органы равно системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов равно классов; как никогда распространенные растения да животных своей местности, культурные растения да домашних животных, съедобные равно ядовитые грибы, опасные в целях человека растения да животные;

- обнаруживать переменчивость организмов, аппаратура организмов ко среде обитания, типы взаимодействия разных видов на экосистеме;

- равнять биологические объекты (клетки, ткани, органы равно системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) да совершать выводы получи и распишись основе сравнения;

- пожертвовать членство биологических объектов ко определенной систематической группе (классификация);

- исследовать да назначать цену спецвоздействие факторов окружающей среды, факторов черта сверху здоровье, последствий деятельности человека на экосистемах, движение собственных поступков бери живые организмы равным образом экосистемы;

- сопровождать самобытный разведка биологической информации: выискивать на тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; во биологических словарях равным образом справочниках значения биологических терминов; во различных источниках необходимую информацию касательно живых организмах (в томик числе из использованием информационных технологий);

проэксплуатировать приобретенные запас знаний равным образом умения во практической деятельности да повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами да вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных равно простудных заболеваний;

- оказания первой помощи близ отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; около простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

- рациональной организации труда да отдыха, соблюдения правил поведения во окружающей среде;

- выращивания да размножения культурных растений да домашних животных, ухода после ними;

- проведения наблюдений вслед за состоянием собственного организма.

Изучение физики держи ступени основного общего образования направлено возьми принятие следующих целей:

- овладение знаний в отношении механических, тепловых, электромагнитных равным образом квантовых явлениях; величинах, характеризующих сии явления; законах, которым они подчиняются; методах научного ученость природы равно вырабатывание для этой основе представлений по части физической картине мира;

- освоение умениями протягивать наблюдения природных явлений, растолковывать равным образом итожить результаты наблюдений, истощить простые измерительные принадлежности чтобы изучения физических явлений; проявлять результаты наблюдений сиречь измерений не без; через таблиц, графиков да показывать получи этой основе эмпирические зависимости; заниматься полученные навыки на объяснения разнообразных природных явлений да процессов, принципов образ действий важнейших технических устройств, чтобы решения физических задач;

- усовершенствование познавательных интересов, интеллектуальных равно творческих способностей, самостоятельности во приобретении новых знаний, близ решении физических задач равным образом выполнении экспериментальных исследований со использованием информационных технологий;

- муштрование убежденности во внутренние резервы запас знаний законов природы, на необходимости разумного использования достижений науки да технологий с целью дальнейшего развития человеческого общества, уважения ко творцам науки равным образом техники; связи ко физике наравне ко элементу общечеловеческой культуры;

- исчерпание полученных знаний равным образом умений в целях решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования равным образом охраны окружающей среды.

Физика - мораль относительно природе. Наблюдение равным образом дефиниция физических явлений. Физический эксперимент. МОДЕЛИРОВАНИЕ ЯВЛЕНИЙ И ОБЪЕКТОВ ПРИРОДЫ. Измерение физических величин. ПОГРЕШНОСТИ ИЗМЕРЕНИЙ. Международная порядок единиц. Физические законы. Роль физики во формировании научной картины мира.

Механическое движение. СИСТЕМА ОТСЧЕТА И ОТНОСИТЕЛЬНОСТЬ ДВИЖЕНИЯ. Путь. Скорость. Ускорение. Движение в соответствии с окружности. Инерция. Первый приём Ньютона. Взаимодействие тел. Масса. Плотность. Сила. Сложение сил. Второй норма Ньютона. Третий вера Ньютона. Импульс. Закон сохранения импульса. РЕАКТИВНОЕ ДВИЖЕНИЕ. Силаша упругости. Силаша трения. Силаша тяжести. Свободное падение. ВЕС ТЕЛА. НЕВЕСОМОСТЬ. ЦЕНТР ТЯЖЕСТИ ТЕЛА. Закон всемирного тяготения. ГЕОЦЕНТРИЧЕСКАЯ И ГЕЛИОЦЕНТРИЧЕСКАЯ СИСТЕМЫ МИРА. Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергичность взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии. УСЛОВИЯ РАВНОВЕСИЯ ТЕЛ.

Простые механизмы. Коэффициент полезного действия.

Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. ГИДРАВЛИЧЕСКИЕ МАШИНЫ. Закон Архимеда. УСЛОВИЕ ПЛАВАНИЯ ТЕЛ.

Механические колебания. ПЕРИОД, ЧАСТОТА, АМПЛИТУДА КОЛЕБАНИЙ. Механические волны. ДЛИНА ВОЛНЫ. Звук. ГРОМКОСТЬ ЗВУКА И ВЫСОТА ТОНА.

Наблюдение да справочник различных видов механического движения, взаимодействия тел, передачи давления жидкостями равно газами, плавания тел, механических колебаний равно волн; определение сих явлений получи основе законов динамики Ньютона, законов сохранения импульса равно энергии, закона всемирного тяготения, законов Паскаля да Архимеда.

Измерение физических величин: времени, расстояния, скорости, массы, плотности вещества, силы, давления, работы, мощности, периода колебаний маятника.

Проведение простых опытов да экспериментальных исследований соответственно выявлению зависимостей: пути с времени близ равномерном да равноускоренном движении, силы упругости ото удлинения пружины, периода колебаний маятника с длины нити, периода колебаний груза сверху пружине через народ груза да с жесткости пружины, силы разладица с силы нормального давления, условий равновесия рычага.

Практическое употребление физических знаний ради выявления зависимости тормозного пути автомобиля с его скорости; использования простых механизмов на повседневной жизни.

Объяснение устройства равным образом принципа образ действий физических приборов равным образом технических объектов: весов, динамометра, барометра, ПРОСТЫХ МЕХАНИЗМОВ.

Строение вещества. Тепловое ход атомов равным образом молекул. Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей равно твердых тел.

Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа равно теплопередача по образу способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии на тепловых процессах.

Испарение да конденсация. Кипение. ЗАВИСИМОСТЬ ТЕМПЕРАТУРЫ КИПЕНИЯ ОТ ДАВЛЕНИЯ. Влажность воздуха. Плавление равным образом кристаллизация. УДЕЛЬНАЯ ТЕПЛОТА ПЛАВЛЕНИЯ И ПАРООБРАЗОВАНИЯ. УДЕЛЬНАЯ ТЕПЛОТА СГОРАНИЯ.

Преобразования энергии во тепловых машинах. ПАРОВАЯ ТУРБИНА, ДВИГАТЕЛЬ ВНУТРЕННЕГО СГОРАНИЯ, РЕАКТИВНЫЙ ДВИГАТЕЛЬ. полезное действие ТЕПЛОВОЙ МАШИНЫ. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕПЛОВЫХ МАШИН.

Наблюдение равным образом воссоздание диффузии, изменений агрегатных состояний вещества, различных видов теплопередачи; иллюстрация сих явлений получи основе представлений об атомно-молекулярном строении вещества, закона сохранения энергии на тепловых процессах.

Измерение физических величин: температуры, количества теплоты, удельной теплоемкости, УДЕЛЬНОЙ ТЕПЛОТЫ ПЛАВЛЕНИЯ ЛЬДА, влажности воздуха.

Проведение простых физических опытов да экспериментальных исследований по части выявлению зависимостей: температуры остывающей воды ото времени, температуры вещества через времени около изменениях агрегатных состояний вещества.

Практическое использование физических знаний ради учета теплопроводности равно теплоемкости различных веществ на повседневной жизни.

Объяснение устройства равно принципа поведение физических приборов да технических объектов: термометра, ПСИХРОМЕТРА, ПАРОВОЙ ТУРБИНЫ, ДВИГАТЕЛЯ ВНУТРЕННЕГО СГОРАНИЯ, ХОЛОДИЛЬНИКА.

Электризация тел. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Действие электрического полина получи электрические заряды. ПРОВОДНИКИ, ДИЭЛЕКТРИКИ И ПОЛУПРОВОДНИКИ. Конденсатор. Энергия электрического полина конденсатора. Постоянный лепиздрический ток. ИСТОЧНИКИ ПОСТОЯННОГО ТОКА. дикий тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. НОСИТЕЛИ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ ЗАРЯДОВ В МЕТАЛЛАХ, ПОЛУПРОВОДНИКАХ, ЭЛЕКТРОЛИТАХ И ГАЗАХ. ПОЛУПРОВОДНИКОВЫЕ ПРИБОРЫ. Закон Ома чтобы участка электрической цепи. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕ И ПАРАЛЛЕЛЬНОЕ СОЕДИНЕНИЯ ПРОВОДНИКОВ. Работа да пропускная способность электрического тока. Закон Джоуля - Ленца.

Опыт Эрстеда. Магнитное нива тока. ЭЛЕКТРОМАГНИТ. Взаимодействие магнитов. МАГНИТНОЕ ПОЛЕ ЗЕМЛИ. Действие магнитного полина получи психагог вместе с током. ЭЛЕКТРОДВИГАТЕЛЬ. Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. ЭЛЕКТРОГЕНЕРАТОР. Переменный ток. ТРАНСФОРМАТОР. ПЕРЕДАЧА ЭЛЕКТРИЧЕСКОЙ ЭНЕРГИИ НА РАССТОЯНИЕ.

КОЛЕБАТЕЛЬНЫЙ КОНТУР. ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ. ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ. ПРИНЦИПЫ РАДИОСВЯЗИ И ТЕЛЕВИДЕНИЯ.

Элементы геометрической оптики. Закон прямолинейного распространения света. Отражение да рефракция света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза. Фокусное отдаление линзы. Глаз в качестве кого оптическая система. Оптические приборы. СВЕТ - ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ВОЛНА. Дисперсия света. ВЛИЯНИЕ ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫХ ИЗЛУЧЕНИЙ НА ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ.

Наблюдение равно показ электризации тел, взаимодействия электрических зарядов да магнитов, поведение магнитного полина возьми вергилий из током, теплового поступки тока, электромагнитной индукции, отражения, преломления да дисперсии света; комментарий сих явлений.

Измерение физических величин: силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы равным образом мощности тока, фокусного расстояния собирающей линзы.

Проведение простых физических опытов равным образом экспериментальных исследований в соответствии с изучению: электростатического взаимодействия заряженных тел, поступки магнитного полина возьми посредник от током, последовательного да параллельного соединения проводников, зависимости силы тока ото напряжения сверху участке цепи, угла отражения света через угла падения, угла преломления света с угла падения.

Практическое служба физических знаний про безопасного обращения от электробытовыми приборами; предупреждения опасного воздействия сверху бентос человека электрического тока равным образом электромагнитных излучений.

Объяснение устройства да принципа поведение физических приборов равным образом технических объектов: амперметра, вольтметра, ДИНАМИКА, МИКРОФОНА, ЭЛЕКТРОГЕНЕРАТОРА, ЭЛЕКТРОДВИГАТЕЛЯ, очков, ФОТОАППАРАТА, ПРОЕКЦИОННОГО АППАРАТА.

Радиоактивность. Альфа-, бета- равно гамма-излучения. ПЕРИОД ПОЛУРАСПАДА.

Опыты Резерфорда. Планетарная конверсив атома. ОПТИЧЕСКИЕ СПЕКТРЫ. ПОГЛОЩЕНИЕ И ИСПУСКАНИЕ СВЕТА АТОМАМИ.

Состав атомного ядра. ЭНЕРГИЯ СВЯЗИ АТОМНЫХ ЯДЕР. Ядерные реакции. ИСТОЧНИКИ ЭНЕРГИИ СОЛНЦА И ЗВЕЗД. ЯДЕРНАЯ ЭНЕРГЕТИКА. ДОЗИМЕТРИЯ. ВЛИЯНИЕ РАДИОАКТИВНЫХ ИЗЛУЧЕНИЙ НА ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РАБОТЫ АТОМНЫХ ЭЛЕКТРОСТАНЦИЙ.

Наблюдение равно изображение ОПТИЧЕСКИХ СПЕКТРОВ РАЗЛИЧНЫХ ВЕЩЕСТВ, их пояснение НА ОСНОВЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СТРОЕНИИ АТОМА.

Практическое занятие физических знаний на защиты ото опасного воздействия нате автохтон человека радиоактивных излучений; чтобы измерения радиоактивного фона да оценки его безопасности.

В результате изучения физики абитуриент должен:

знать/понимать:

- значение понятий: физическое явление, физиологический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

- содержание физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, составляющая полезного действия, внутренняя энергия, температура, численность теплоты, удельная теплоемкость, влагосодержание воздуха, лепистрический заряд, во сколько электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, служба равно емкость электрического тока, фокусное протяжение линзы;

- лейтмотив физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса равным образом механической энергии, сохранения энергии на тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома на участка электрической цепи, Джоуля - Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

уметь:

- определять равно изъяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями да газами, локомоция тел, механические колебания да волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, сольватация электрических зарядов, сольватация магнитов, деяние магнитного полина получи и распишись вожак от током, тепловое маневр тока, электромагнитную индукцию, отражение, рефракция равно дисперсию света;

- истощить физические аппаратура равным образом измерительные инструменты про измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы да мощности электрического тока;

- передавать результаты измерений от через таблиц, графиков равным образом раскрывать получи и распишись этой основе эмпирические зависимости: пути через времени, силы упругости с удлинения пружины, силы разладица через силы нормального давления, периода колебаний маятника ото длины нити, периода колебаний груза для пружине через демос груза равным образом ото жесткости пружины, температуры остывающего тела с времени, силы тока через напряжения держи участке цепи, угла отражения с угла падения света, угла преломления с угла падения света;

- определять результаты измерений равным образом расчетов во единицах Международной системы;

- давать начало упражнения практического использования физических знаний насчёт механических, тепловых, электромагнитных равно квантовых явлениях;

- определять задачи для служба изученных физических законов;

- исполнять автономный разыскивание информации естественнонаучного содержания не без; использованием различных источников (учебных текстов, справочных да научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку равным образом воззрение на разных формах (словесно, из через графиков, математических символов, рисунков да структурных схем);

проэксплуатировать приобретенные сведения да умения на практической деятельности да повседневной жизни для:

- обеспечения безопасности на процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

- контроля следовать исправностью электропроводки, водопровода, сантехники да газовых приборов во квартире;

- рационального применения простых механизмов;

- оценки безопасности радиационного фона.

Изучение химии сверху ступени основного общего образования направлено сверху победа следующих целей:

- овладение важнейших знаний об основных понятиях равно законах химии, химической символике;

- усвоение умениями смотреть химические явления, тянуть синтетический эксперимент, свершать выкладки возьми основе химических формул веществ да уравнений химических реакций;

- воспитание познавательных интересов равно интеллектуальных способностей на процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний во соответствии не без; возникающими жизненными потребностями;

- развитие связи ко химии что для одному с фундаментальных компонентов естествознания да элементу общечеловеческой культуры;

- занятие полученных знаний равно умений интересах безопасного использования веществ равно материалов на быту, сельском хозяйстве равным образом в производстве, решения практических задач на повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих потеря здоровью человека да окружающей среде.

Химия в качестве кого делянка естествознания. Химия - памятка по отношению веществах, их строении, свойствах равно превращениях.

Наблюдение, описание, измерение, эксперимент, МОДЕЛИРОВАНИЕ. ПОНЯТИЕ О ХИМИЧЕСКОМ АНАЛИЗЕ И СИНТЕЗЕ.

Экспериментальное исследование химических свойств неорганических равно органических веществ.

Проведение расчетов сверху основе формул равным образом уравнений реакций: 0) массовой доли химического элемента во веществе; 0) массовой доли растворенного вещества на растворе; 0) количества вещества, народ не ведь — не то объема согласно количеству вещества, массе либо объему одного изо реагентов другими словами продуктов реакции.

Атомы да молекулы. Химический элемент. ЯЗЫК ХИМИИ. Знаки химических элементов, химические формулы. Закон постоянства состава.

Относительные атомная равно молекулярная массы. АТОМНАЯ ЕДИНИЦА МАССЫ. Количество вещества, моль. Молярная масса. Молярный объем.

Чистые вещества равно смеси веществ. Природные смеси: ВОЗДУХ, ПРИРОДНЫЙ ГАЗ, НЕФТЬ, ПРИРОДНЫЕ ВОДЫ.

Качественный да численный круг вещества. Простые равно сложные вещества. Основные классы неорганических веществ.

Периодический положение да Периодическая теория химических элементов Д.И. Менделеева. Группы равным образом периоды Периодической системы.

Строение атома. Ядро (протоны, нейтроны) равно электроны. Изотопы. Строение электронных оболочек атомов первых 00 элементов Периодической системы Д.И. Менделеева.

Строение молекул. Химическая связь. Типы химических связей: ковалентная (полярная равно неполярная), ионная, металлическая. Понятие насчёт валентности равно степени окисления.

Вещества во твердом, жидком равно газообразном состоянии. Кристаллические равным образом АМОРФНЫЕ вещества. ТИПЫ КРИСТАЛЛИЧЕСКИХ РЕШЕТОК (АТОМНАЯ, МОЛЕКУЛЯРНАЯ, ИОННАЯ И МЕТАЛЛИЧЕСКАЯ).

Химическая реакция. Условия да признаки химических реакций. Сохранение народ веществ близ химических реакциях.

Классификация химических реакций по мнению различным признакам: числу равным образом составу исходных равным образом полученных веществ; изменению степеней окисления химических элементов; поглощению сиречь выделению энергии. ПОНЯТИЕ О СКОРОСТИ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ. КАТАЛИЗАТОРЫ.

Электролитическая диссоциирование веществ во водных растворах. Электролиты да неэлектролиты. Ионы. Катионы равно анионы. Электролитическая диссоциирование кислот, щелочей равно солей. Реакции ионного обмена.

Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель равным образом восстановитель.

Свойства простых веществ (металлов равным образом неметаллов), оксидов, оснований, кислот, солей.

Водород. Водородные соединения неметаллов. Кислород. Озон. Вода.

Галогены. Галогеноводородные кислоты равно их соли.

Сера. Оксиды серы. Серная, СЕРНИСТАЯ И СЕРОВОДОРОДНАЯ кислоты равным образом их соли.

Азот. Аммиак. Соли аммония. Оксиды азота. Азотная кислота да ее соли.

Фосфор. Оксид фосфора. Ортофосфорная кислота равным образом ее соли.

Углерод. Алмаз, графит. Угарный равным образом углекислый газы. Угольная кислота да ее соли.

Кремний. Оксид кремния. Кремниевая кислота. СИЛИКАТЫ.

Щелочные равно щелочно-земельные металлы равно их соединения.

Алюминий. АМФОТЕРНОСТЬ ОКСИДА И ГИДРОКСИДА.

Железо. Оксиды, ГИДРОКСИДЫ И СОЛИ железа.

Первоначальные информация что касается строении органических веществ.

Углеводороды: метан, этан, этилен.

Спирты (метанол, этанол, глицерин) равно карбоновые кислоты (уксусная, стеариновая) в духе представители кислородсодержащих органических соединений.

Биологически важные вещества: жиры, углеводы, белки.

ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПОЛИМЕРАХ НА ПРИМЕРЕ ПОЛИЭТИЛЕНА.

Правила работы на школьной лаборатории. Лабораторная яндова да оборудование. Правила безопасности.

Разделение смесей. Очистка веществ. Фильтрование.

Взвешивание. Приготовление растворов. Получение кристаллов солей. Проведение химических реакций во растворах.

НАГРЕВАТЕЛЬНЫЕ УСТРОЙСТВА. ПРОВЕДЕНИЕ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ ПРИ НАГРЕВАНИИ.

Методы анализа веществ. Качественные реакции получай газообразные вещества равным образом ионы во растворе. Определение характера среды. Индикаторы.

Получение газообразных веществ.

Человек во мире веществ, материалов равным образом химических реакций.

ХИМИЯ И ЗДОРОВЬЕ. ЛЕКАРСТВЕННЫЕ ПРЕПАРАТЫ; ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С ИХ ПРИМЕНЕНИЕМ.

ХИМИЯ И ПИЩА. КАЛОРИЙНОСТЬ ЖИРОВ, БЕЛКОВ И УГЛЕВОДОВ. КОНСЕРВАНТЫ ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ (ПОВАРЕННАЯ СОЛЬ, УКСУСНАЯ КИСЛОТА).

ХИМИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА КАК СТРОИТЕЛЬНЫЕ И ПОДЕЛОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ (МЕЛ, МРАМОР, ИЗВЕСТНЯК, СТЕКЛО, ЦЕМЕНТ).

ПРИРОДНЫЕ ИСТОЧНИКИ УГЛЕВОДОРОДОВ. НЕФТЬ И ПРИРОДНЫЙ ГАЗ, ИХ ПРИМЕНЕНИЕ.

Химическое маранье окружающей среды да его последствия.

Проблемы безопасного использования веществ равно химических реакций во повседневной жизни. ТОКСИЧНЫЕ, ГОРЮЧИЕ И ВЗРЫВООПАСНЫЕ ВЕЩЕСТВА. БЫТОВАЯ ХИМИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ.

В результате изучения химии кадет должен:

знать/понимать:

- химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ равно уравнения химических реакций;

- важнейшие химические понятия: ненатуральный элемент, атом, молекула, относительные атомная равно молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, сортировка веществ, моль, молярная масса, мольный объем, химическая реакция, группировка реакций, электролит равно неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель равным образом восстановитель, фотолиз равным образом восстановление;

- основные законы химии: сохранения низы веществ, постоянства состава, возвратный закон;

уметь:

- называть: химические элементы, соединения изученных классов;

- объяснять: телесный квинтэссенция атомного (порядкового) заезжий двор химического элемента, номеров группы да периода, ко которым деталь принадлежит во Периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов во пределах малых периодов да главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;

- характеризовать: химические круги (от водорода накануне кальция) держи основе их положения во Периодической системе Д.И. Менделеева равным образом особенностей строения их атомов; логичность посредь составом, строением да свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ;

- определять: строение веществ согласно их формулам, членство веществ ко определенному классу соединений, типы химических реакций, атомность да высота окисления элемента на соединениях, разряд химической маза во соединениях, вероятность протекания реакций ионного обмена;

- составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 00 элементов Периодической системы Д.И. Менделеева; уравнения химических реакций;

- пользоваться со химической посудой да лабораторным оборудованием;

- разглядеть опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот равно щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы;

- вычислять: массовую долю химического элемента сообразно формуле соединения; массовую долю вещества на растворе; сумма вещества, формат alias массу согласно количеству вещества, объему другими словами массе реагентов иначе продуктов реакции;

проэксплуатировать приобретенные познания равно умения во практической деятельности равно повседневной жизни для:

- безопасного обращения из веществами равным образом материалами;

- экологично грамотного поведения во окружающей среде;

- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды нате устройство человека;

- критической оценки информации относительно веществах, используемых во быту;

- сборы растворов заданной концентрации.

Изучение искусства для ступени основного общего образования направлено бери фурор следующих целей:

- рост эмоционально-ценностного связи для миру, явлениям жизни равным образом искусства;

- образование равным образом эволюция художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной равным образом эмоциональной сферы, творческого потенциала, талантливость выражать окружающий поднебесная в области законам красоты;

- изучение знаний в рассуждении классическом равно современном искусстве; узнавание из выдающимися произведениями отечественной да зарубежной художественной культуры;

- осваивание практическими умениями равно навыками художественно-творческой деятельности;

- основание устойчивого интереса ко искусству, художественным традициям своего народа да достижениям всемирный культуры.

Изучение музыки направлено бери вклад следующих целей:

- создание музыкальной культуры равно как неотъемлемой части духовной культуры;

- выковывание музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти равным образом восприимчивости, паренка ко сопереживанию; образного равно ассоциативного мышления, творческого воображения;

- усвоение музыки равным образом знаний по части музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом равным образом стилевом многообразии, насчёт выразительных средствах, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии равно современном творчестве отечественных да зарубежных композиторов; что касается воздействии музыки возьми человека; касательно ее взаимосвязи со другими видами искусства равно жизнью;

- освоение практическими умениями равным образом навыками во различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в томишко числе вместе с ориентацией нате нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

- развитие устойчивого интереса ко музыке, музыкальному искусству своего народа да других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности ко самостоятельному общению вместе с высокохудожественной музыкой равным образом музыкальному самообразованию; эмоционально-ценностного взаимоотношения для музыке; слушательской равно исполнительской культуры учащихся.

Музыка по образу поверхность искусства. Интонационно-образная, жанровая, стилевая основа музыки. Интонация на правах распространитель смысла во музыке. Музыкальный лик равно музыкальная драматургия. Возможности музыкальных форм (двухчастной да трехчастной, вариации, рондо, СЮИТЫ, СОНАТНО-СИМФОНИЧЕСКОГО ЦИКЛА) на воплощении музыкального образа да его развития. Разнообразие вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической равным образом театральной музыки. Характерные внешность русской равно западноевропейской музыки различных исторических эпох, национальных школ, стилевых направлений, индивидуального творчества выдающихся композиторов прошлого равно современности.

Исполнение музыки в качестве кого мастерство интерпретации. Основные перспективы исполнительской деятельности: пение, игруха получи музыкальных инструментах равно их разновидности. Певческие голоса: сопрано, альт, тенор, бас, певец И ДР. Хоры: академический, народный. Виды оркестра: симфонический, камерный, духовой, банда народных инструментов, эстрадно-джазовый оркестр. Характер звучания отдельных инструментов.

Народное музыкальное творчество. Устное народное музыкальное творческий процесс как бы дробь общей культуры народа. Особенности восприятия музыкального фольклора своего народа да других народов мира.

Песенность, распевность что диво дивное русского народного пения, поэзия распева тонов да импровизации. Русская народная суинг равным образом ее основные жанры (НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЕННЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ОБРЯДОВЫХ ПЕСЕН, ТРУДОВЫЕ ПЕСНИ, былины, лирические песни, частушки). Исполнительские типы художественного общения: "САМООБЩЕНИЕ" ("ПЕНИЕ ДЛЯ СЕБЯ"), СКАЗИТЕЛЬСКОЕ (ДЛЯ АУДИТОРИИ), ИГРОВОЕ (ДЕТСКОЕ, ОБРЯДОВОЕ, ТАНЦЕВАЛЬНОЕ И ДР.), СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЕ (ПРИ АКТИВНОЙ РЕАКЦИИ ПУБЛИКИ).

Народно-песенные корни русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов для народной музыке.

Музыкальный непереводимый фольклор народов России равным образом других стран: интонационное неповторимость музыкального фольклора разных народов; образцы песенной равно инструментальной народной музыки, получившие широкое расширение на музыкальной культуре других народов (полька, вальс, ПОЛОНЕЗ да др.).

Русская вербункош ото эпохи Средневековья вплоть до рубежа XIX - XX веков. Духовная бит во эпоху Средневековья: знаменный распев. ДУХОВНАЯ МУЗЫКА В СИНТЕЗЕ С ХРАМОВЫМ ИСКУССТВОМ.

Общая оценка духовной равно светской музыкальной культуры другой половины XVII - XVIII веков: вдохновение западноевропейской музыки в воспитание русского музыкального искусства; развитие да формулировка светской музыки на русской музыкальной культуре XVII века; основные жанры профессиональной музыки: КАНТ; ПАРТЕСНЫЙ КОНЦЕРТ; хоровой концерт. ЗНАКОМСТВО С МУЗЫКОЙ Д.С. БОРТНЯНСКОГО.

Музыкальная цивилизованность XIX века: основание русской классической школы. Роль фольклора в духе азы профессионального музыкального творчества. Обращение композиторов ко национальному фольклору да для фольклору других народов. Особенности проявления романтизма на русской музыке. Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая красочность наравне характерные особенности русской классической школы.

Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная (ПРЕЛЮДИЯ, НОКТЮРН И ДР.) равно вокальная бит (романс); концерт; симфония; опера, балет.

Духовная регтайм русских композиторов: хоровой концерт; ВСЕНОЩНАЯ, ЛИТУРГИЯ.

Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы равным образом их перерастание на творчестве М.И. Глинки, М.П. Мусоргского, А.П. Бородина, Н.А. Римского-Корсакова, П.И. Чайковского. Развитие традиций русской классической музыкальной школы на творчестве С.В. Рахманинова.

Зарубежная бит через эпохи Средневековья впредь до рубежа XIX - XX веков. Средневековая духовное завещание вербункош западноевропейской традиции: ГРИГОРИАНСКИЙ ХОРАЛ.

Западноевропейская рок эпохи Возрождения: ВИЛЛАНЕЛЛА, МАДРИГАЛ, МОТЕТ (О. ЛАССО, Д. ПАЛЕСТРИНА). Связь профессиональной композиторской музыки вместе с народным музыкальным творчеством да ее своеобразие.

Западноевропейская бит эпохи Барокко. Знакомство от творчеством И.С. Баха получи примере жанров прелюдии, фуги, МЕССЫ.

Классицизм равным образом романтизм во западноевропейской музыке. Общая ярлык венской классической школы (И. ГАЙДН, В.А. Моцарт, Л. ван Бетховен). Отличительные наружность творчества композиторов-романтиков (Ф. Шопен, Ф. Лист, Р. ШУМАН, Ф. ШУБЕРТ, Э. ГРИГ). Основные жанры светской музыки: камерная инструментальная суинг (ПРЕЛЮДИЯ, НОКТЮРН И ДР.), соната, созвучие И ДР. Знакомство от оперным жанром во музыке западноевропейских композиторов XIX века сверху примере творчества Ж. Бизе, ДЖ. ВЕРДИ, ДЖ. РОССИНИ. Знакомство от образцами духовной музыки: РЕКВИЕМ.

Отечественное равным образом зарубежное музыкальное мастерство XX века. Традиции равно новаторство на творчестве композиторов XX столетия. Стилевое разнообразие музыки (импрессионизм, ЭКСПРЕССИОНИЗМ, НЕОФОЛЬКЛОРИЗМ, НЕОКЛАССИЦИЗМ И ДР.). Взаимопроникновение "легкой" равным образом "серьезной" музыки.

Знакомство со особливо яркими произведениями отечественных композиторов академической направленности (И.Ф. Стравинский, С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, Г.В. СВИРИДОВ, Р.К. ЩЕДРИН, А.И. ХАЧАТУРЯН, А.Г. ШНИТКЕ) да зарубежных композиторов (К. Дебюсси, К. ОРФ, М. РАВЕЛЬ, Б. БРИТТЕН, А. ШЕНБЕРГ).

Джаз (Л. АРМСТРОНГ, Д. ЭЛЛИНГТОН, К. БЕЙСИ, Л. УТЕСОВ). Спиричуэл, фокстрот (Э. ФИЦДЖЕРАЛЬД). Симфоджаз (Дж. Гершвин).

Творчество отечественных композиторов-песенников, ставшее "музыкальным символом" своего времени (И.О. ДУНАЕВСКИЙ, А.В. АЛЕКСАНДРОВ).

Многообразие современной популярной музыки: отечественной: авторская песнопение (Б.Ш. ОКУДЖАВА, В.С. ВЫСОЦКИЙ, А.И. ГАЛИЧ); МЮЗИКЛ (Л. БЕРНСТАЙН), РОК-ОПЕРА (Э.Л. УЭББЕР); РОК-Н-РОЛЛ (Э. ПРЕСЛИ); БРИТАНСКИЙ БИТ ("БИТЛЗ"), ФОЛК-РОК (Б. ДИЛАН); ХАРД-РОК ("ЛЕД ЗЕППЕЛИН", "ДИП ПЕПЛ"); АРТ-РОК ("ПИНК ФЛОЙД"); РЕГГЕЙ (Б. МАРЛИ), ХЕВИ-МЕТАЛ ("ДЖУДАС ПРИСТ") И ДР <*>.

<*> При изучении многообразия современной музыки холостой материал, выгороженный прописными буквами, может перерождаться равно расширяться сообразно усмотрению учителя вместе с целью приближения его для панораме современной музыкальной жизни, условиям учебно-воспитательного процесса да сфере интересов учащихся.

Представления об музыкальной жизни России да других стран. Выдающиеся российские исполнители: Ф.И. Шаляпин, С.В. РАХМАНИНОВ, С.Т. РИХТЕР, Э.Г. ГИЛЕЛЬС, Д.Ф. ОЙСТРАХ, Е.А. МРАВИНСКИЙ, Е.Ф. СВЕТЛАНОВ, А.В. СВЕШНИКОВ И ДР.

Выдающиеся зарубежные исполнители: Э. КАРУЗО, М. КАЛЛАС, Р. ТИБАЛЬДИ, Э. ГОРОВИЦ, И. МЕНУХИН, А. РУБИНШТЕЙН, Г. ФОН КАРАЯН, А. ТОСКАНИНИ И ДР. Международный благозвучный олимпиада исполнителей имени П.И. Чайковского.

Всемирно известные театры оперы равно балета: Большой искусство театра (Россия, Москва), Мариинский сцена (Россия, С.-Петербург); Ла Скала (Италия, Милан), ГРАНД-ОПЕРА (ФРАНЦИЯ, ПАРИЖ), КОВЕНТ-ГАРДЕН (АНГЛИЯ, ЛОНДОН), МЕТРОПОЛИТЕН-ОПЕРА (США, НЬЮ-ЙОРК).

Центры отечественной музыкальной культуры равным образом музыкального образования: МУЗЕЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ИМЕНИ М.И. ГЛИНКИ, МОСКОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ КОНСЕРВАТОРИЯ ИМЕНИ П.И. ЧАЙКОВСКОГО, САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ КОНСЕРВАТОРИЯ ИМЕНИ Н.А. РИМСКОГО-КОРСАКОВА.

ВЫДАЮЩИЕСЯ РОССИЙСКИЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ КОЛЛЕКТИВЫ: РУССКИЙ НАРОДНЫЙ АКАДЕМИЧЕСКИЙ ХОР ИМ. М.Е. ПЯТНИЦКОГО, РУССКИЙ НАРОДНЫЙ АКАДЕМИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР ИМ. Н.П. ОСИПОВА, ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АКАДЕМИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР ЛЕНИНГРАДСКОЙ ФИЛАРМОНИИ.

<*> Настоящий раздел, гурьбой вместе с разделом "Синтез искусств" учебного предмета "Изобразительное искусство", до решению образовательного учреждения может преподаваться во VIII - IX классах на рамках интегрированного учебного предмета "Искусство".

Специфика музыки равно ее поляна на ряду других видов искусства. Родство художественных образов разных искусств. Общность тем, взаимодополнение выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок). Музыка во театре да кино.

Коммуникативная, этическая, эстетическая равно познавательно-просветительская направленность музыкального искусства, его внутренние резервы во духовном совершенствовании личности. Музыкальное изящные искусства: музыка на преобразовании духовного таблица человека, достижении комфортности его душевного состояния.

Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни во творчестве композиторов различных эпох равным образом стилевых направлений: жизни да смерти (РЕКВИЕМЫ В.А. МОЦАРТА, Д. ВЕРДИ, Б. БРИТТЕНА), вечности духа да кратковременности дольний жизни (В ТВОРЧЕСТВЕ И.С. БАХА), любви равно ненависти ("РОМЕО И ДЖУЛЬЕТТА" У. ШЕКСПИРА В ТРАКТОВКАХ Г. БЕРЛИОЗА, П.И. ЧАЙКОВСКОГО И С.С. ПРОКОФЬЕВА); войны да таблица (ТВОРЧЕСТВО Д.Д. ШОСТАКОВИЧА, Г. МАЛЕРА, Д.Б. КАБАЛЕВСКОГО); обида равным образом общества (Л. ВАН БЕТХОВЕН, А.И. ХАЧАТУРЯН, А.Г. ШНИТКЕ); внутренних противоречий во душе человека (М.П. МУСОРГСКИЙ, Р. ШУМАН, Ж. БИЗЕ) И ДР.

Своеобразие видения картины таблица во национальных музыкальных культурах Запада равным образом Востока.

Обогащение творческого опыта во разных видах музыкальной деятельности.

Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное воспринятие равно отклик изучаемых образцов народного музыкального творчества, профессионального отечественного равным образом зарубежного музыкального искусства различных исторических эпох равно стилевой принадлежности; своеобразия исполнительской трактовки. Выявление связей музыки вместе с другими искусствами, историей, жизнью.

Пение. Творческое самовыражение учащегося во сольном, ансамблевом равно хоровом одноголосном да двухголосном исполнении образцов вокальной классической музыки, народных равно современных песен со сопровождением равным образом минуя сопровождения, на томик числе основных тем инструментальных произведений; на поисках вариантов их исполнительской трактовки. Обогащение опыта вокальной импровизации.

МУЗЫКАЛЬНО-ПЛАСТИЧЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ. ОБОГАЩЕНИЕ ОПЫТА ИНДИВИДУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ ПЕРЕДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗА В ЕГО ВЫРАЖЕНИИ ПЛАСТИЧЕСКИМИ СРЕДСТВАМИ, В ТОМ ЧИСЛЕ ТАНЦЕВАЛЬНЫМИ.

ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ. РАСШИРЕНИЕ ОПЫТА ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МУЗИЦИРОВАНИИ НА ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ. ИНСТРУМЕНТАЛЬНАЯ ИМПРОВИЗАЦИЯ. СОЗДАНИЕ ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫХ КОМПОЗИЦИЙ НА ОСНОВЕ ЗНАКОМЫХ МЕЛОДИЙ ИЗ ВОКАЛЬНЫХ И ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ.

ДРАМАТИЗАЦИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ. СОЗДАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ЗАМЫСЛА И ВОПЛОЩЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОБРАЗНОГО СОДЕРЖАНИЯ МУЗЫКИ СЦЕНИЧЕСКИМИ СРЕДСТВАМИ. ВЫБОР СЦЕНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ, ПОИСК ВАРИАНТОВ СЦЕНИЧЕСКОГО ВОПЛОЩЕНИЯ ДЕТСКИХ МЮЗИКЛОВ (ФРАГМЕНТОВ) И ИХ ВОПЛОЩЕНИЕ.

МУЗЫКА И СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ СОЗДАНИЯ, АРАНЖИРОВКИ, ЗАПИСИ И ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ. РАСШИРЕНИЕ ОПЫТА ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МУЗИЦИРОВАНИИ НА ЭЛЕКТРОННЫХ ИНСТРУМЕНТАХ. ПОИСК МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ.

В результате изучения музыки студент должен:

знать/понимать:

- специфику музыки вроде вида искусства;

- потенциал музыкального искусства на отражении вечных проблем жизни;

- основные жанры народной равным образом профессиональной музыки;

- полиморфия музыкальных образов да способов их развития;

- основные стать музыки;

- характерные облик да образцы творчества крупнейших русских равным образом зарубежных композиторов;

- перспективы оркестров, названия как никогда известных инструментов;

- имена выдающихся композиторов да музыкантов-исполнителей;

уметь:

- эмоционально-образно всосать да квалифицировать музыкальные произведения;

- справляться сверху молва изученные произведения русской да зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

- смачно реализировать соло: небольшую толику народных песен, песен композиторов-классиков равным образом современных композиторов (по выбору учащихся);

- справлять на хоре вокальные произведения (с сопровождением равным образом минус сопровождения, одноголосные равно простейшие двухголосные произведения, на томище числе со ориентацией для нотную запись);

- обдумывать музыкальные произведения нате основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, иконный сфере музыки равным образом музыкальной драматургии;

- обдумывать интерпретацию одной да пирушка а художественной идеи, сюжета на творчестве различных композиторов;

- разделять мецца-форте отдельных музыкальных инструментов, надежда хора да оркестра;

- помещать взаимосвязи посередь разными видами искусства нате уровне общности идей, тем, художественных образов;

пустить в дело приобретенные навыки равно умения на практической деятельности равным образом повседневной жизни для:

- певческого равно инструментального музицирования дома, во кругу друзей равным образом сверстников, получи и распишись внеклассных да внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

- слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров да форм;

- размышления насчёт музыке да ее анализа, выражения собственной позиции более или менее прослушанной музыки;

- музыкального самообразования: лапа от литературой что касается музыке, слушания музыки на свободное ото уроков сезон (посещение концертов, музыкальных спектаклей, аускультация музыкальных радио- равным образом телепередач да др.); определения своего связи для музыкальным явлениям действительности; выражения своих личных музыкальных впечатлений на форме устных выступлений равным образом высказываний нате музыкальных занятиях, ЭССЕ, РЕЦЕНЗИЙ <*>.

<*> Данный лицо музыкально-творческой деятельности осуществляется держи протяжении лишь основного общего образования, при всем том особое значимость дьявол приобретает близ проведении уроков музыки во VIII - IX классах.

Изучение изобразительного искусства направлено получи триумф следующих целей:

- прогресс художественно-творческих способностей учащихся, образного равно ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

- тренировка культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры да дизайна;

- овладение знаний об изобразительном искусстве что способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; по отношению выразительных средствах да социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; приобщение из образным языком изобразительных (пластических) искусств в основе творческого опыта;

- усвоение умениями равным образом навыками художественной деятельности, изображения в плоскости равно на объеме (с натуры, соответственно памяти, представлению, воображению);

- основание устойчивого интереса для изобразительному искусству, талантливость всосать его исторические да национальные особенности.

Изобразительное мимика да его виды. Изобразительное поэзия на правах образ бездна премудрости равным образом эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей да чувств человека. Виды живописи (станковая, монументальная, декоративная), графики (станковая, книжная, плакатная, промышленная), скульптуры (станковая, монументальная, декоративная, садово-парковая), декоративно-прикладного равным образом народного искусства, дизайна равным образом архитектуры. Жанры изобразительного искусства (натюрморт, пейзаж, портрет, бытовой, исторический, батальный, анималистический).

Художественный символ равным образом художественно-выразительные доходы (специфика языка) живописи, графики равно скульптуры: ТОН И ТОНАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ; КОЛОРИТ; ЦВЕТ И ЦВЕТОВОЙ КОНТРАСТ; ЛИНЕЙНАЯ И ВОЗДУШНАЯ ПЕРСПЕКТИВА; ПРОПОРЦИИ И ПРОПОРЦИОНАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ; ФАКТУРА; РИТМ; ФОРМАТ И КОМПОЗИЦИЯ <*>.

<*> Прописными буквами на тексте выделен материал, кой подлежит изучению, да безвыгодный включается на Требования для уровню подготовки выпускников.

Художественные материалы равно потенциал их использования.

Народное художественное творчество. Древние истоки народного художественного творчества, специфика образно-символического языка во произведениях декоративно-прикладного искусства. Связь времен во народном искусстве. РАЗЛИЧЕНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ НАРОДНОГО (ФОЛЬКЛОРНОГО) ИСКУССТВА ОТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО. Орнамент во вкусе основа декоративного украшения. РАЗЛИЧЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ РУССКОГО ОРНАМЕНТА И ОРНАМЕНТОВ ДРУГИХ НАРОДОВ РОССИИ, НАРОДОВ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН. Древние образы во произведениях народного декоративно-прикладного искусства. Истоки да современное выковывание народных промыслов России (ДЫМКОВСКАЯ, ФИЛИМОНОВСКАЯ ИГРУШКИ; ГЖЕЛЬ, ЖОСТОВО, ГОРОДЕЦ, ХОХЛОМА).

Изобразительное умение да конфигурация России. Художественная пестование Древней Руси, ЕЕ СИМВОЛИЧНОСТЬ, ОБРАЩЕННОСТЬ К ВНУТРЕННЕМУ МИРУ ЧЕЛОВЕКА. Красота равным образом специфика архитектуры да живописи Древней Руси. Живопись, графика, статуя равно зодчество России XVIII - XX вв. Стили равно направления на русском изобразительном искусстве равно архитектуре нового времени (БАРОККО, КЛАССИЦИЗМ, РЕАЛИЗМ, СИМВОЛИЗМ, МОДЕРН). Художественные объединения (ТОВАРИЩЕСТВО ПЕРЕДВИЖНИКОВ, "МИР ИСКУССТВА" да др.). Вечные темы да великие исторические действие на русском искусстве. Тема Великой Отечественной войны на станковом равным образом монументальном искусстве; мемориальные ансамбли. Крупнейшие художественные музеи страны (Третьяковская картинная галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина).

Знакомство из произведениями выдающихся русских мастеров изобразительного искусства да архитектуры (А. Рублев, ДИОНИСИЙ, В.В. Растрелли, Э.М. Фальконе, В.И. БАЖЕНОВ, Ф.С. РОКОТОВ, А.Г. Венецианов, И. МАРТОС, К.П. БРЮЛЛОВ, А.А. ИВАНОВ, В.И. Суриков, И.Е. Репин, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.М. Васнецов, М.А. Врубель, Б.М. Кустодиев, В.А. СЕРОВ, К.С. ПЕТРОВ-ВОДКИН, С.Т. КОНЕНКОВ, В.И. МУХИНА, В.А. ФАВОРСКИЙ).

Зарубежное изобразительное изящные искусства: музыка равным образом архитектура. Знакомство от основными этапами развития зарубежного искусства (виды, жанры, стили). Синтез изобразительных искусств равным образом архитектуры. Ведущие художественные музеи (Лувр, музеи Ватикана, ПРАДО, ДРЕЗДЕНСКАЯ ГАЛЕРЕЯ И ДР.). Знакомство от произведениями сугубо ярких представителей зарубежного изобразительного искусства, архитектуры, раскрытие своеобразия их творчества (Леонардо согласен Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело Буонарроти, А. ДЮРЕР, Рембрандт ван Рейн, Ф. ГОЙЯ, К. Моне, П. СЕЗАНН, Ван Гог, О. Роден, П. Пикассо, Ш.Э. ЛЕ КОРБЮЗЬЕ).

Современное изобразительное искусство. Традиции равно новаторство во искусстве. Представление относительно художественных направлениях во искусстве XX в. (РЕАЛИЗМ, МОДЕРН, АВАНГАРД, СЮРРЕАЛИЗМ И ПРОЯВЛЕНИЯ ПОСТМОДЕРНИЗМА). ПОНИМАНИЕ СМЫСЛА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ХУДОЖНИКА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. Развитие дизайна да его достоинство на жизни современного общества. Вкус равным образом мода.

Синтез искусств <*>. Синтез искусств наравне момент усиления эмоционального воздействия. Роль да авторитет изобразительного искусства на синтетических видах творчества.

<*> Настоящий раздел, гурьбой со разделом "Музыка во формировании духовной культуры личности" учебного предмета "Музыка", до решению образовательного учреждения может преподаваться на VIII - IX классах во рамках интегрированного учебного предмета "Искусство".

Синтез искусств во архитектуре. Виды архитектуры (культовая, светская, ЛАНДШАФТНАЯ, градостроительство). Эстетическое образование архитектурой окружающей среды да формулировка общественных идей на художественных образах (композиция, ТЕКТОНИКА, масштаб, пропорции, ритм, пластика, объем, ФАКТУРА И ЦВЕТ МАТЕРИАЛОВ). Связь архитектуры да дизайна (промышленный, рекламный, ЛАНДШАФТНЫЙ, ДИЗАЙН ИНТЕРЬЕРА И ДР.) на современной культуре.

Синтез искусств на театре. Совместные поведение сценариста, режиссера, художника, актеров во создании художественного образа спектакля. Общие законы восприятия композиции картины да сцены. Художники театра (В.М. Васнецов, А.Н. Бенуа, Л.С. Бакст, В.Ф. РЫНДИН, Ф.Ф. ФЕДОРОВСКИЙ И ДР.).

Специфика изображения во полиграфии. Массовость да доступность полиграфического изображения. Формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши, буклеты, открытки да др. Искусство книги. Стилевое смычка изображения да текста. Типы изображения во полиграфии (графическое, живописное, фотографическое, компьютерное). Художники книги (Г. ДОРЕ, И.Я. Билибин, В.В. ЛЕБЕДЕВ, В.А. Фаворский, Т.А. МАВРИНА И ДР.).

Расширение изобразительных возможностей искусства на фотографии. Изображение на фотографии равно живописи. Особенности художественной фотографии. Создание художественного образа во фотоискусстве. Выразительные капитал (композиция, план, ракурс, свет, биение пульса да др.). Фотохудожники - мастера российской равным образом зарубежной школ.

Изобразительная естество экранных искусств. Специфика киноизображения: ухажер да монтаж. Кинокомпозиция да ресурсы эмоциональной выразительности во фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук). Документальный, игровой да мультипликационный фильмы. Коллективный дело творчества во искусство кино (сценарист, режиссер, оператор, художник, актер). Фрагменты фильмов (С.М. Эйзенштейн "Броненосец Потемкин", С.П. Урусевский "Летят журавли" равно др.). Мастера картина (С.М. Эйзенштейн, А.П. ДОВЖЕНКО, Г.М. КОЗИНЦЕВ, А.А. ТАРКОВСКИЙ И ДР.). Телевизионное изображение, его особенности равно возможности.

Компьютерная монотипия равным образом ее эксплуатация на полиграфии, дизайне, архитектурных проектах.

Общность да специфика восприятия художественного образа на разных видах искусства. Художник-творец-гражданин - отразитель ценностей эпохи.

Использование языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства на собственной художественно-творческой деятельности. Плоское да объемное образ конституция предмета, моделировка светотенью равным образом цветом. Построение пространства (линейная да воздушная перспектива, плановость). Композиция держи плоскости равным образом на пространстве.

Изображение от натуры да согласно памяти отдельных предметов, группы предметов, человека, фрагментов природы, интерьера, архитектурных сооружений. РАБОТА НА ПЛЕНЭРЕ. Выполнение набросков, эскизов, учебных равным образом творческих работ из натуры, объединение памяти да воображению во разных художественных техниках. Изготовление изделий во стиле художественных промыслов.

Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, ВИЗИТНОЙ КАРТОЧКИ, ЭКСЛИБРИСА, ТОВАРНОГО ЗНАКА, РАЗВОРОТА ЖУРНАЛА, САЙТА. Создание ЭСКИЗОВ И МОДЕЛЕЙ ОДЕЖДЫ, МЕБЕЛИ, ТРАНСПОРТА. Иллюстрирование литературных равно музыкальных произведений. Создание художественно-декоративных проектов, объединенных единой стилистикой (предметы быта, одежда, мебель, детали интерьера да др.). Создание художественной фотографии, фотоколлажа, МУЛЬТФИЛЬМА, ВИДЕОФИЛЬМА, раскадровки объединение теме. Выражение на творческой деятельности своего связи для изображаемому - основание художественного образа.

Использование красок (гуашь, акварель), графических материалов (карандаш, фломастер, мелки, ПАСТЕЛЬ, УГОЛЬ, ТУШЬ равным образом др.), пластилина, ГЛИНЫ, коллажных техник, бумажной пластики равно других доступных художественных материалов.

Самоопределение во видах равным образом формах художественного творчества. Реализация совместных творческих идей во проектной деятельности: спецоформление школы для празднику, декорации ко школьному спектаклю, костюмы для карнавалу равно др. Анализ равно котировка процесса равно результатов собственного художественного творчества.

В результате изучения изобразительного искусства питомец должен:

знать/понимать:

- основные намерение да жанры изобразительных (пластических) искусств;

- азбука изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);

- выдающихся представителей русского равно зарубежного искусства да их основные произведения;

- особо крупные художественные музеи России да мира;

- сила изобразительного искусства во художественной культуре да его занятие равным образом во синтетических видах творчества;

уметь:

- брать на вооружение художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные да подручные материалы) равным образом выразительные доходы изобразительных (пластических) искусств во творческой деятельности;

- разбирать за косточкам содержание, иносказательный звякало произведений разных видов да жанров изобразительного искусства равно назначать деньги выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);

- опознаться во основных явлениях русского равным образом мирового искусства, знать изученные произведения;

пустить в ход приобретенные познания равно умения во практической деятельности равным образом повседневной жизни для:

- восприятия равно оценки произведений искусства;

- самостоятельной творческой деятельности: во рисунке равным образом живописи (с натуры, до памяти, воображению), на иллюстрациях для произведениям литературы равным образом музыки, декоративных да художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

Изучение технологии для ступени основного общего образования направлено получай победа следующих целей:

- овладение технологических знаний, технологической культуры получай основе включения учащихся на разнообразные будущий технологической деятельности соответственно созданию личностно другими словами общественно значимых продуктов труда;

- занятие общетрудовыми равным образом специальными умениями, необходимыми на поиска равным образом использования технологической информации, проектирования равным образом создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного да осознанного определения своих жизненных равным образом профессиональных планов; безопасными приемами труда;

- выковывание познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных да организаторских способностей;

- развитие трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности ради результаты своей деятельности, уважительного взаимоотношения для людям различных профессий равным образом результатам их труда;

- приём опыта применения политехнических равно технологических знаний равно умений на самостоятельной практической деятельности.

С целью учета интересов равно склонностей учащихся, возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических условий вежливый наименьшее количество содержания основных образовательных программ изучается на рамках одного с трех направлений: "Технология. Технический труд", "Технология. Обслуживающий труд" равно "Технология. Сельскохозяйственный труд".

Базовым интересах направления "Технология. Технический труд" является раздел "Создание изделий с конструкционных равно поделочных материалов", в целях направления "Технология. Обслуживающий труд" - разделы "Создание изделий изо текстильных равно поделочных материалов", "Кулинария", к направления "Технология. Сельскохозяйственный труд" - разделы "Растениеводство", "Животноводство". С учетом сезонности работ во сельском хозяйстве базовые разделы направления "Технология. Сельскохозяйственный труд" дополняются необходимыми разделами одного с направлений: "Технология. Технический труд", "Технология. Обслуживающий труд". Каждое с трех направлений технологической подготовки бесспорно содержит во себя за исключением того следующие разделы: "Электротехнические работы", "Технологии ведения дома", "Черчение да графика", "Современное создание равным образом профессиональное образование".

Организация рабочего места. Соблюдение правил безопасного труда быть использовании инструментов, механизмов да станков.

Виды древесных материалов равным образом круг их применения.

Металлы, СПЛАВЫ, ИХ МЕХАНИЧЕСКИЕ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА, шар применения. ОСОБЕННОСТИ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ПЛАСТМАСС.

Графическое обрисовка изделий не без; использованием чертежных инструментов равно СРЕДСТВ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПОДДЕРЖКИ. Чтение графической документации, отображающей конструкцию фабрикаты равно череда его изготовления. Условные обозначения держи рисунках, чертежах, эскизах да схемах.

Планирование технологической последовательности операций обработки заготовки. Подбор инструментов равным образом ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ОСНАСТКИ.

Изготовление изделий изо конструкционных тож поделочных материалов: альтернатива заготовки для того изготовления изделий вместе с учетом механических, технологических равно эксплуатационных свойств, наличия дефектов материалов да минимизации отходов; распланировка заготовки интересах детали (изделия) держи основе графической документации не без; применением разметочных, контрольно-измерительных инструментов, ПРИБОРОВ И ПРИСПОСОБЛЕНИЙ; манипуляция ручными инструментами заготовок от учетом видов равно свойств материалов; ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ МАШИН ДЛЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ИЗДЕЛИЙ; оптический равно приборный контролирование качества деталей; связывание деталей во изделии не без; использованием инструментов равным образом приспособлений на сборочных работ; защитная равно декоративная отделка; обследование равным образом отклик качества изделий; открытие дефектов равным образом их устранение.

Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения со использованием различных технологий обработки материалов. Традиционные намерение декоративно-прикладного творчества да народных промыслов России. Изготовление изделий не без; использованием технологий одного либо нескольких промыслов (ремесел), распространенных на районе проживания.

Проектирование полезных изделий с конструкционных равным образом поделочных материалов. ОЦЕНКА ЗАТРАТ НА ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПРОДУКТА И ВОЗМОЖНОСТИ ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ НА РЫНКЕ ТОВАРОВ И УСЛУГ.

Влияние технологий обработки материалов равным образом ВОЗМОЖНЫХ ПОСЛЕДСТВИЙ НАРУШЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ нате окружающую среду равным образом самочувствие человека.

Профессии, связанные вместе с обработкой конструкционных равно поделочных материалов.

Организация рабочего места. Соблюдение правил безопасного труда быть использовании инструментов, механизмов равно машин.

Выбор тканей, трикотажа равно нетканых материалов не без; учетом их технологических, гигиенических равно эксплуатационных свойств с целью изготовления швейных изделий.

Конструирование одежды. Измерение параметров фигуры человека. Построение да спецоформление чертежей швейных изделий.

Современные направления моды во одежде. Выбор индивидуального стиля на одежде. Моделирование простейших видов швейных изделий. Художественное утверждение равно шлифование изделий.

Подготовка выкройки для раскрою. Копирование готовых выкроек. Изменение фигура выкроек со учетом индивидуальных особенностей фигуры.

Подготовка текстильных материалов ко раскрою. Рациональный раскрой.

Технология соединения деталей во швейных изделиях. Выполнение ручных равно машинных швов. Устройство, регулировка равным образом служба бытовых швейных машин. СОВРЕМЕННЫЕ МАТЕРИАЛЫ, ТЕКСТИЛЬНОЕ И ШВЕЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ.

Проведение примерки. Выявление дефектов рядом изготовлении швейных изделий равно способы их устранения.

Выполнение влажно-тепловой обработки на зависимости ото волокнистого состава ткани. Контроль да кларк готового изделия.

Традиционные цель рукоделия равно декоративно-прикладного творчества, народные промыслы России.

Изготовление изделий со использованием технологий одного не в таком случае — не то нескольких промыслов (ремесел), распространенных на районе проживания.

Проектирование полезных изделий вместе с использованием текстильных либо — либо поделочных материалов. Оценка материальных затрат равным образом качества изделия.

Профессии, связанные от обработкой конструкционных равным образом поделочных материалов.

Санитарные запросы ко помещению кухни равно столовой. Выполнение правил санитарии равно гигиены присутствие обработке пищевых продуктов. Профилактика пищевых отравлений. Рациональное распределение оборудования кухни. Безопасные замашки работы. Оказание первой помощи быть ожогах.

Планирование рационального питания. ПИЩЕВЫЕ ПРОДУКТЫ КАК ИСТОЧНИК БЕЛКОВ, ЖИРОВ, УГЛЕВОДОВ, ВИТАМИНОВ, МИНЕРАЛЬНЫХ СОЛЕЙ.

Хранение пищевых продуктов. Домашняя штрипс пищевых продуктов.

Кулинарная переработка различных видов продуктов. Приготовление холодных равным образом горячих блюд, напитков, хлебобулочных да кондитерских изделий. ТРАДИЦИОННЫЕ НАЦИОНАЛЬНЫЕ (РЕГИОНАЛЬНЫЕ) БЛЮДА.

Оформление блюд равным образом распорядок их подачи для столу. Сервировка стола. Правила поведения вслед за столом.

РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ПРОЕКТА ПО КУЛИНАРИИ.

Влияние технологий обработки пищевых продуктов сверху здоровьице человека. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ТЕХНОЛОГИЙ.

Профессии, связанные от производством да обработкой пищевых продуктов.

Основные направления растениеводства: полеводство, овощеводство, плодоводство, декоративное садоразведение равно цветоводство.

Характеристика основных типов почв. ЧТЕНИЕ ПОЧВЕННЫХ КАРТ. Выбор способа обработки почвы равным образом необходимых ручных орудий. МАШИНЫ, МЕХАНИЗМЫ И НАВЕСНЫЕ ОРУДИЯ ДЛЯ ОБРАБОТКИ ПОЧВЫ.

Использование органических равным образом минеральных удобрений, нетоксичных средств защиты растений с болезней равно вредителей.

Организация технологического цикла производства продукции растениеводства: коллекция да приуготовление посевного равным образом посадочного материала, специализация почвы равно имматрикуляция удобрений, высевание равным образом посадка, обслуживание после посевами равным образом посадками, ограждение растений через болезней равным образом вредителей, накопление урожая.

Выращивание растений на защищенном грунте, альтернатива вида защищенного грунта, покрывных материалов. Выращивание растений рассадным способом.

Выбор способов хранения урожая. Подготовка хранилищ для закладке урожая. ПОДДЕРЖАНИЕ МИКРОКЛИМАТА. Подготовка урожая для закладке получи хранение. Способы уменьшения потерь продукции возле хранении.

Организация да распланирование технологической деятельности на растениеводстве: сортировка видов равно сортов сельскохозяйственных равным образом цветочно-декоративных культур чтобы выращивания получи пришкольном участке да на личном подсобном хозяйстве. РАЗВИТИЕ РАСТЕНИЕВОДСТВА В РЕГИОНЕ. Правила безопасного труда на растениеводстве. РАСЧЕТ СЕБЕСТОИМОСТИ РАСТЕНИЕВОДЧЕСКОЙ ПРОДУКЦИИ И ПЛАНИРУЕМОГО ДОХОДА. Оценка влияния агротехнологий для окружающую среду.

Разработка учебных проектов в соответствии с выращиванию сельскохозяйственных, цветочно-декоративных культур.

Профессии, связанные из выращиванием растений.

Основные направления животноводства. Характеристика технологического цикла производства продукции животноводства: сюжет животных, кормление, разведение, ветеринарная защита, пудлингование продукции.

Создание необходимых условий в целях содержания сельскохозяйственных животных: учеба равным образом оснащение помещения, поддержание микроклимата.

Кормление: образование простых рационов, приуготовление кормов ко скармливанию, сдача кормов.

Характеристика ведущих пород сельскохозяйственных животных. Разведение мелких животных: составление плана сроков получения приплода, наем пар, приводка животных для выходу приплода, взращивание молодняка.

Проведение простых ветеринарно-профилактических мероприятий вместе с применением нетоксичных препаратов.

Получение одного с видов животноводческой продукции: молока, яиц, шерсти, меда.

Выбор оборудования с целью механизации технологических процессов животноводства бери небольших фермах. Организация равно устраивание технологической деятельности на личном подсобном хозяйстве равно получи школьной ферме. Ведение простого зоотехнического учета. Правила безопасного труда во животноводстве. РАСЧЕТ СЕБЕСТОИМОСТИ ЖИВОТНОВОДЧЕСКОЙ ПРОДУКЦИИ И ПЛАНИРУЕМОГО ДОХОДА.

Первичная реконструкция равным образом оберегание продукции животноводства. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБОРУДОВАНИЯ ДЛЯ ПЕРВИЧНОЙ ПЕРЕРАБОТКИ.

Разработка учебного проекта по мнению выращиванию сельскохозяйственных животных.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ ЖИВОТНОВОДСТВА В РЕГИОНЕ, РАСПРОСТРАНЕНИЕМ НОВЫХ И НЕТРАДИЦИОННЫХ ВИДОВ И ПОРОД. ОЦЕНКА ВОЗМОЖНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ФЕРМЕРСКОГО ХОЗЯЙСТВА.

Оценка влияния технологий животноводства держи окружающую среду.

Профессии, связанные со животноводством.

Организация рабочего места, приложение инструментов равным образом приспособлений в целях выполнения электромонтажных работ. Применение индивидуальных средств защиты возле выполнении электротехнических работ. Соблюдение правил электробезопасности, правил эксплуатации бытовых электроприборов.

ВИДЫ ИСТОЧНИКОВ равно потребителей электрической энергии. ПРИМЕНЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ И ИЗДЕЛИЙ В ПРИБОРАХ И УСТРОЙСТВАХ.

Применение условных графических обозначений элементов электрических цепей на чтения да составления электрических схем.

Сборка моделей электроосветительных приборов да осмотр их работы со использованием электроизмерительных приборов. Подключение для источнику тока коллекторного электродвигателя равно господство скоростью его вращения.

Подключение типовых аппаратов защиты электрических цепей равно бытовых потребителей электрической энергии. ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТИПОВЫХ СРЕДСТВ УПРАВЛЕНИЯ И ЗАЩИТЫ. ПОДБОР БЫТОВЫХ ПРИБОРОВ ПО ИХ МОЩНОСТИ. Определение расхода равно стоимости потребляемой энергии. Пути экономии электрической энергии.

СБОРКА МОДЕЛЕЙ ПРОСТЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ УСТРОЙСТВ ИЗ ПРОМЫШЛЕННЫХ ДЕТАЛЕЙ И ДЕТАЛЕЙ КОНСТРУКТОРА ПО СХЕМЕ; ПРОВЕРКА ИХ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПОЛЕЗНЫХ ИЗДЕЛИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РАДИОДЕТАЛЕЙ, ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИХ И ЭЛЕКТРОННЫХ ЭЛЕМЕНТОВ И УСТРОЙСТВ.

Влияние электротехнических равно электронных приборов бери окружающую среду равным образом здоровьице человека.

Профессии, связанные от производством, эксплуатацией равно обслуживанием электротехнических равным образом электронных устройств.

Интерьер жилых помещений равным образом их комфортность. СОВРЕМЕННЫЕ СТИЛИ В ОФОРМЛЕНИИ ЖИЛЫХ ПОМЕЩЕНИЙ.

Подбор средств оформления интерьера жилого помещения от учетом запросов равно потребностей семьи равно санитарно-гигиенических требований. Использование декоративных растений ради оформления интерьера жилых помещений. Оформление приусадебного (пришкольного) участка из использованием декоративных растений.

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ СИСТЕМ ЭНЕРГОСНАБЖЕНИЯ, ТЕПЛОСНАБЖЕНИЯ, ВОДОПРОВОДА И КАНАЛИЗАЦИИ В ГОРОДСКОМ И СЕЛЬСКОМ (ДАЧНОМ) ДОМАХ. Правила их эксплуатации.

Организация рабочего места с целью выполнения санитарно-технических работ. Планирование работ, набор равным образом употребление материалов, инструментов, приспособлений да оснастки присутствие выполнении санитарно-технических работ. Соблюдение правил безопасного труда равно правил предотвращения аварийных ситуаций на яма водопровода равным образом канализации. Простейший исправление элементов систем водоснабжения равно канализации.

Характеристика распространенных технологий ремонта равно отделки жилых помещений. Подбор строительно-отделочных материалов. Оснащение рабочего места для того ремонта равно отделки помещений. ПРИМЕНЕНИЕ ОСНОВНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ ДЛЯ РЕМОНТНО-ОТДЕЛОЧНЫХ РАБОТ.

Экологическая тревога материалов да технологий выполнения ремонтно-отделочных работ.

ПОДГОТОВКА ПОВЕРХНОСТЕЙ ПОМЕЩЕНИЯ К ОТДЕЛКЕ. НАНЕСЕНИЕ НА ПОДГОТОВЛЕННЫЕ ПОВЕРХНОСТИ ВОДОРАСТВОРИМЫХ КРАСОК, НАКЛЕЙКА ОБОЕВ И ПЛЕНОК.

Соблюдение правил безопасности труда да гигиены рядом выполнении ремонтно-отделочных работ. Применение индивидуальных средств защиты равным образом гигиены.

Уход вслед за различными видами половых покрытий. Удаление загрязнений из одежды бытовыми средствами. Выбор да пользование современных средств ухода после обувью. ВЫБОР ТЕХНОЛОГИЙ И СРЕДСТВ ДЛЯ ДЛИТЕЛЬНОГО ХРАНЕНИЯ ОДЕЖДЫ И ОБУВИ. Подбор держи основе рекламной информации современной бытовой техники со учетом потребностей равным образом доходов семьи. Соблюдение правил безопасного пользования бытовой техникой.

Ознакомление из профессиями на области труда, связанного из выполнением санитарно-технических или — или ремонтно-отделочных работ.

Анализ бюджета семьи. Рациональное полет расходов сверху основе актуальных потребностей семьи. Ориентация в рынке товаров да услуг: испытание потребительских качеств товара, альтернатива способа совершения покупки. Права потребителя да их защита.

ОЦЕНКА ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ПОПОЛНЕНИЯ СЕМЕЙНОГО БЮДЖЕТА. ВЫБОР ВОЗМОЖНОГО ОБЪЕКТА ИЛИ УСЛУГИ ДЛЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ОСНОВЕ АНАЛИЗА РЫНКА И ПОТРЕБНОСТЕЙ МЕСТНОГО НАСЕЛЕНИЯ В ТОВАРАХ И УСЛУГАХ. Проектирование фабрикаты alias услуги. Расчет примерных затрат равно возможной прибыли во соответствии от ценами местного рынка равно покупательной способностью населения. ВЫБОР ПУТЕЙ ПРОДВИЖЕНИЯ ПРОДУКТА ТРУДА НА РЫНОК.

Организация рабочего места ради выполнения графических работ.

Использование условно-графических символов равно обозначений пользу кого отображения формы, структуры объектов равно процессов для рисунках, эскизах, чертежах, схемах.

ПОНЯТИЕ О СИСТЕМАХ КОНСТРУКТОРСКОЙ, ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ И ГОСТАХ, ВИДАХ ДОКУМЕНТАЦИИ.

Чтение чертежей, схем, технологических карт.

Выполнение чертежных равным образом графических работ с руки, из использованием чертежных инструментов, ПРИСПОСОБЛЕНИЙ И СРЕДСТВ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПОДДЕРЖКИ. Копирование равным образом копирование графической документации.

ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВЫПОЛНЕНИЯ ГРАФИЧЕСКИХ РАБОТ. Использование стандартных графических объектов равно планировка графических объектов: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов. ПОСТРОЕНИЕ ЧЕРТЕЖА И ТЕХНИЧЕСКОГО РИСУНКА.

Профессии, связанные со выполнением чертежных равно графических работ.

Сферы современного производства. Основные составляющие производства. Разделение труда получи и распишись производстве. Влияние техники да технологий возьми надежда равно существо труда. Приоритетные направления развития техники равным образом технологий. Понятие по отношению специальности да квалификации работника. Факторы, влияющие нате точка оплаты труда.

Пути получения профессионального образования. Виды учреждений профессионального образования. Региональный торг труда равно образовательных услуг. Учет качеств сплетня возле выборе профессии. Поиск информации что до путях получения профессионального образования равным образом трудоустройства.

В результате изучения технологии воспитанник на собственный испуг и риск через изучаемого раздела должен:

знать/понимать:

- основные технологические понятия; направление равно технологические свойства материалов; задача равно складка применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин равно оборудования; виды, ухватки равно логичность выполнения технологических операций, внушение различных технологий обработки материалов равно получения продукции сверху окружающую среду равным образом самочувствие человека; профессии равно специальности, связанные со обработкой материалов, созданием изделий изо них, получением продукции;

уметь:

- дельно образовывать рабочее место; сыскивать необходимую информацию на различных источниках, приспосабливать конструкторскую равным образом технологическую документацию; собирать вереница выполнения технологических операций про изготовления фабрикаты либо — либо получения продукта; баллотировать материалы, инструменты равно оснастка с целью выполнения работ; совершать технологические операции от использованием ручных инструментов, приспособлений, машин равным образом оборудования; наблюдать спрос безопасности труда да инструкция пользования ручными инструментами, машинами равно оборудованием; применять доступными средствами инспектирование качества изготавливаемого фабрикаты (детали); замечать да уничтожать допущенные дефекты; жить разработку учебного проекта изготовления фабрикаты тож получения продукта из использованием освоенных технологий равным образом доступных материалов; располагать работы вместе с учетом имеющихся ресурсов равно условий; планировать работу близ коллективной деятельности;

пускать в ход приобретенные запас сведений равным образом умения во практической деятельности равно повседневной жизни для:

- получения технико-технологических сведений с разнообразных источников информации; организации индивидуальной да коллективной труженический деятельности; изготовления сиречь ремонта изделий с различных материалов; создания изделий иначе получения продукта не без; использованием ручных инструментов, машин, оборудования равным образом приспособлений; контроля качества выполняемых работ со применением мерительных, контрольных равно разметочных инструментов; обеспечения безопасности труда; оценки затрат, необходимых для того создания объекта труда не так — не то услуги; построения планов профессионального образования равно трудоустройства.

В результате изучения раздела "Создание изделий изо конструкционных да поделочных материалов" лицеист должен:

знать/понимать:

- методы защиты материалов через воздействия окружающей среды; ожидание декоративной отделки изделий (деталей) с различных материалов; традиционные намерение ремесел, народных промыслов;

уметь:

- мотивировать функциональные качества изготовляемого фабрикаты (детали); исполнять разметку деталей для основе технологической документации; сопровождать технологические операции, связанные со обработкой деталей резанием равно пластическим формованием; выполнять приборный контролирование качества изготавливаемого фабрикаты (детали); совершать соединение изделия; производить отделку изделий; проводить единственный с распространенных на регионе видов декоративно-прикладной обработки материалов;

воспользоваться приобретенные ученость равно умения во практической деятельности равным образом повседневной жизни для:

- изготовления иначе ремонта изделий изо конструкционных равным образом поделочных материалов; защиты изделий через воздействия окружающей среды, выполнения декоративно-прикладной обработки материалов да повышения потребительских качеств изделий.

В результате изучения раздела "Создание изделий с текстильных равным образом поделочных материалов" академист должен:

знать/понимать:

- предназначение различных швейных изделий; основные стили во одежде равно современные направления моды; надежда традиционных народных промыслов;

уметь:

- баллотировать наружность красный товар интересах определенных типов швейных изделий; стаскивать мерки от фигуры человека; возводить чертежи простых поясных равно плечевых швейных изделий; сортировать образец со учетом особенностей фигуры; совершать никак не в меньшей степени трех видов художественного оформления швейных изделий; влачить примерку изделия; производить никак не не в таковский степени трех видов рукоделия от текстильными равным образом поделочными материалами;

пустить в дело приобретенные багаж равным образом умения на практической деятельности равным образом повседневной жизни для:

- изготовления изделий с текстильных равно поделочных материалов вместе с использованием швейных машин, оборудования равно приспособлений, приборов влажно-тепловой да художественной обработки изделий да полуфабрикатов; выполнения различных видов художественного оформления изделий.

В результате изучения раздела "Кулинария" гимназист должен:

знать/понимать:

- возбуждение способов обработки для пищевую значение продуктов; санитарно-гигиенические запросы для помещению кухни да столовой, для обработке пищевых продуктов; будущий оборудования современной кухни; будущий экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющие держи гигиея человека;

уметь:

- отбирать пищевые провиант чтобы удовлетворения потребностей организма во белках, углеводах, жирах, витаминах; выражать отборность пищевых продуктов объединение внешним признакам; компилировать список завтрака, обеда, ужина; реализовывать механическую равно тепловую обработку пищевых продуктов; выдерживать роль кредо хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов да готовых блюд; заготавливать для зиму пикули равно фрукты; причинять первую содействие подле пищевых отравлениях да ожогах;

пустить в ход приобретенные умственный багаж равно умения на практической деятельности да повседневной жизни для:

- подготовка равным образом повышения качества, сокращения временных да энергетических затрат присутствие обработке пищевых продуктов; консервирования равным образом заготовки пищевых продуктов на домашних условиях; соблюдения правил этикета следовать столом; подготовка блюд объединение готовым рецептам, включительно блюда национальной кухни; выпечки хлебобулочных да кондитерских изделий; сервировки стола да оформления приготовленных блюд.

В результате изучения раздела "Растениеводство" школьник должен:

знать/понимать:

- неограниченный технологичный кругооборот получения 0 - 0-х видов в особенности распространенной растениеводческой продукции своего региона, на часть числе рассадным способом да во защищенном грунте; агротехнические особенности основных видов да сортов сельскохозяйственных культур своего региона;

уметь:

- эксплуатировать равным образом изображать на виде рисунка, эскиза схема размещения культур получи приусадебном тож пришкольном участке; прокладывать фенологические наблюдения равно приводить в исполнение их анализ; избирать покровные материалы для того сооружений защищенного грунта;

проэксплуатировать приобретенные багаж равно умения на практической деятельности равно повседневной жизни для:

- обработки почвы да ухода ради растениями; выращивания растений рассадным способом; расчета необходимого количества семян равным образом доз удобрений вместе с через учебной равным образом справочной литературы; выбора малотоксичных средств защиты растений через вредителей равно болезней.

В результате изучения раздела "Животноводство" кадет должен:

знать/понимать:

- структуру технологического цикла получения животноводческой продукции; биологические равно хозяйственные особенности основных видов сельскохозяйственных животных своего региона равно нескольких ведущих пород пользу кого каждого вида; общие запросы для условиям содержания животных; сугубо распространенные равным образом в особенности опасные болезни сельскохозяйственных животных равно мероприятия их профилактики;

уметь:

- делать основные намерение работ объединение уходу ради животными на условиях небольших ферм; прочить реквизит кормов для основным группам (грубые, сочные, концентрированные); сопоставлять задница различных групп объединение питательности; собирать со через учебной равным образом справочной литературы простые рационы, присматривать задник ради замены на рационе; сопоставлять испарения про разведения животных во небольших хозяйствах; отпускать эффективность различных видов животных; назначать по мнению внешним признакам больных животных; реализовывать простые ухватки ветеринарной обработки мелких животных (обработка повреждений кожи); изготавливать дезинфекцию животноводческих помещений да оборудования нетоксичными препаратами;

утилизировать приобретенные познания равным образом умения на практической деятельности равным образом повседневной жизни для:

- заготовки, хранения, подготовки кормов для скармливанию; первичной переработки продукции животноводства.

В результате изучения раздела "Электротехнические работы" питомец должен:

знать/понимать:

- выделение равно цель устройств защиты бытовых электроустановок ото перегрузки; взгляды на вещи безопасной эксплуатации бытовой техники; пути экономии электрической энергии на быту;

уметь:

- описывать работу простых электрических устройств в соответствии с их принципиальным либо — либо функциональным схемам; надеяться ставка потребляемой электрической энергии; вносить на электрическую галерея малоинтенсивный пружина вместе с напряжением по 02 В;

проэксплуатировать приобретенные запас сведений равным образом умения во практической деятельности равно повседневной жизни для:

- безопасной эксплуатации электротехнических да электробытовых приборов; оценки внутренние резервы подключения различных потребителей электрической энергии ко квартирной проводке да определения нагрузки путы быть их одновременном использовании; осуществления сборки электрических цепей простых электротехнических устройств в области схемам.

В результате изучения раздела "Технологии ведения дома" гимназист должен:

знать/понимать:

- характеристики основных функциональных зон на жилых помещениях; инженерные коммуникации на жилых помещениях, намерение ремонтно-отделочных работ; материалы равным образом инструменты к ремонта равно отделки помещений; основные планы нате будущее бытовых домашних работ; суммы оформления интерьера; ассигнование основных видов современной бытовой техники; санитарно-технические работы; надежда санитарно-технических устройств; причины протечек на кранах, вентилях равным образом сливных бачках канализации;

уметь:

- рассчитывать ремонтно-отделочные работы со указанием материалов, инструментов, оборудования да примерных затрат; сочетать покрытия во соответствии со функциональным назначением помещений; сменять уплотнительные прокладки на кране или — или вентиле; придерживаться кредо пользования современной бытовой техникой;

пустить в ход приобретенные навыки да умения во практической деятельности да повседневной жизни для:

- выбора рациональных способов равным образом средств ухода вслед одеждой равным образом обувью; применения бытовых санитарно-гигиенических средств; выполнения ремонтно-отделочных работ из использованием современных материалов к ремонта да отделки помещений; применения средств индивидуальной защиты равно гигиены.

В результате изучения раздела "Черчение равным образом графика" академист должен:

знать/понимать:

- технологические понятия: графическая документация, технологическая карта, чертеж, эскиз, инженерный рисунок, схема, стандартизация;

уметь:

- выделять способы графического отображения объекта либо процесса; совершать чертежи равным образом эскизы, на томище числе из использованием средств компьютерной поддержки; быть учебные технологические карты; охранять спрос для оформлению эскизов равным образом чертежей;

утилизировать приобретенные навыки да умения во практической деятельности да повседневной жизни для:

- выполнения графических работ из использованием инструментов, приспособлений равно компьютерной техники; чтения равно выполнения чертежей, эскизов, схем, технических рисунков деталей да изделий.

В результате изучения раздела "Современное работа да профессиональное образование" студент должен:

знать/понимать:

- общество современного производства; разложение труда бери производстве; взгляд относительно специальности равно квалификации работника; факторы, влияющие держи урез оплаты труда; пути получения профессионального образования; неизбежность учета требований для качествам сплетня близ выборе профессии;

уметь:

- отыскивать информацию по отношению региональных учреждениях профессионального образования, путях получения профессионального образования равным образом трудоустройства; сверять приманка паренка да потенциал не без; требованиями профессии;

пустить в дело приобретенные познания да умения во практической деятельности равно повседневной жизни для:

- построения планов профессиональной карьеры, выбора пути продолжения образования alias трудоустройства.

Изучение основ безопасности жизнедеятельности в ступени основного общего образования направлено для фурор следующих целей:

- прохождение знаний в отношении здоровом образе жизни; опасных равным образом чрезвычайных ситуациях равным образом основах безопасного поведения близ их возникновении;

- выковывание качеств личности, необходимых пользу кого ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения на опасных да чрезвычайных ситуациях;

- холя чувства ответственности из-за личную безопасность, ценностного взаимоотношения ко своему здоровью равным образом жизни;

- охватывание умениями провидеть потенциальные опасности да по правилам функционировать на случае их наступления, пускать в ход капитал индивидуальной равно коллективной защиты, делать первую медицинскую помощь.

Здоровый изображение жизни. Факторы, укрепляющие да разрушающие здоровье. Вредные привычки равно их профилактика.

Опасные ситуации получай дороге. Правила дорожного движения (в части, касающейся пешеходов равным образом велосипедистов). Опасные ситуации в транспорте. Поведение пассажиров на общественном транспорте.

Пожар. Возможные причины пожара. Меры пожарной безопасности. Правила поведения получай пожаре. Использование средств пожаротушения.

Опасные ситуации равным образом взгляды поведения бери воде. Оказание помощи утопающему.

Основные распорядок пользования бытовыми приборами да инструментами, средствами бытовой химии, персональными компьютерами равным образом др.

Использование индивидуальных средств защиты: домашней медицинской аптечки, ватно-марлевой повязки, респиратора, противогаза.

Безопасное токование человека на природных условиях: ориентирование получай местности, питание сигналов бедствия, выуживание огня, воды равно пищи, конструкция временного укрытия.

Меры безопасности присутствие пребывании человека получай территории не без; неблагоприятными экологическими факторами. ПРЕДЕЛЬНО ДОПУСТИМЫЕ КОНЦЕНТРАЦИИ (ПДК) ВРЕДНЫХ ВЕЩЕСТВ В АТМОСФЕРЕ, ВОДЕ, ПОЧВЕ. БЫТОВЫЕ ПРИБОРЫ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ И ПРОДУКТОВ ПИТАНИЯ.

Ситуации криминогенного характера, планы предосторожности равным образом миропонимание поведения. Элементарные способы самозащиты.

Опасные ситуации равно распоряжения предосторожности во местах большого скопления людей (в толпе, местах проведения массовых мероприятий, возьми стадионах).

Меры предосторожности быть угрозе совершения террористического акта. Поведение быть похищении тож захвате во качестве заложника.

Первая медицинская поддержка быть отравлениях, ожогах, обморожениях, ушибах, кровотечениях.

Чрезвычайные ситуации природного характера да манера держаться на случае их возникновения.

Чрезвычайные ситуации техногенного характера равным образом обычай на случае их возникновения.

Действия населения согласно сигналу "Внимание всем!" да сопровождающей речевой информации.

Средства коллективной защиты равно миропонимание пользования ими. Эвакуация населения.

В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности лицеист должен:

знать/понимать:

- простейшие положения здорового образа жизни; факторы, укрепляющие равно разрушающие здоровье; вредные привычки да их профилактику;

- взгляды безопасного поведения на чрезвычайных ситуациях социального, природного да техногенного характера;

- способы безопасного поведения на природной среде: ориентирование получи и распишись местности, поставка сигналов бедствия, соледобывание огня, воды да пищи, экседра временного укрытия;

- распорядок безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств равно велосипедистов);

(в ред. Приказа Минобрнауки РФ через 09.10.2009 N 027 )

уметь:

- делать рядом возникновении пожара на берлога равным образом эксплуатировать подручные суммы чтобы ликвидации очагов возгорания;

- охранять взгляды поведения держи воде, причинять подспорье утопающему;

- делать первую медицинскую сотрудничество около ожогах, обморожениях, ушибах, кровотечениях;

- утилизировать средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) равно средствами коллективной защиты;

- руководить себя на криминогенных ситуациях равно во местах большого скопления людей;

- иметь силу по установленному порядку согласно сигналу "Внимание всем!", вербовать минимально надобный укомплектование документов, вещей равно продуктов питания на случае эвакуации населения;

пустить в ход полученные сведения равным образом умения на практической деятельности равно повседневной жизни для:

- обеспечения личной безопасности получи улицах да дорогах;

- соблюдения мер предосторожности да правил поведения во общественном транспорте;

- пользования бытовыми приборами да инструментами;

- проявления бдительности, безопасного поведения близ угрозе террористического акта;

- обращения во случае необходимости во соответствующие службы экстренной помощи;

- следовать миропонимание безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств равным образом велосипедистов);

(в ред. Приказа Минобрнауки РФ ото 09.10.2009 N 027 )

- соответствующе выражать ситуацию в проезжей части да тротуаре со точки зрения пешехода равным образом (или) велосипедиста;

(в ред. Приказа Минобрнауки РФ с 09.10.2009 N 027 )

- предсказывать последствия своего поведения во качестве пешехода, пассажира транспортного состояние равно (или) велосипедиста во различных дорожных ситуациях в целях жизни равным образом здоровья (своих равно окружающих людей).

(в ред. Приказа Минобрнауки РФ с 09.10.2009 N 027 )

Изучение физической культуры возьми ступени основного общего образования направлено держи принятие следующих целей:

- усовершенствование основных физических качеств да способностей, постановка здоровья, продолжение функциональных возможностей организма;

- воспитание культуры движений, концентрирование двигательного опыта физическими упражнениями вместе с общеразвивающей равным образом корригирующей направленностью; обнова навыков на физкультурно-оздоровительной равным образом спортивно-оздоровительной деятельности;

- развитие устойчивых интересов да положительного эмоционально-ценностного взаимоотношения ко физкультурно-оздоровительной да спортивно-оздоровительной деятельности;

- изучение знаний в отношении физической культуре да спорте, их истории равным образом современном развитии, роли на формировании здорового образа жизни.

Роль физической культуры равно спорта во формировании здорового образа жизни, профилактике вредных привычек. Оздоровительные системы физического воспитания равно спортивная подготовка.

ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ ДРЕВНОСТИ И СОВРЕМЕННОСТИ. ДОСТИЖЕНИЯ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ СПОРТСМЕНОВ НА ОЛИМПИЙСКИХ ИГРАХ. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В РОССИИ.

Двигательные действия, физические качества, физическая нагрузка. Контроль следовать индивидуальным физическим развитием равно физической подготовленностью, техникой выполнения упражнений, соблюдением режимов физической нагрузки.

Правила поведения да техники безопасности быть выполнении физических упражнений.

НОРМЫ ЭТИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ И КОЛЛЕКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ИГРОВОЙ И СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Правила соревнований объединение одному с базовых видов спорта. Командные (игровые) перспективы спорта. Правила соревнований по мнению футболу (мини-футболу), баскетболу (мини-баскетболу), волейболу.

(в ред. Приказа Минобрнауки РФ с 03.06.2008 N 064 )

<*> С учетом состояния здоровья, уровня физического развития, физической подготовленности, медицинских показаний равно климатических условий региона.

Комплексы утренней да дыхательной гимнастики, гимнастики в целях глаз, физкультпауз (физкультминуток), первоначальные сведения релаксации равно аутотренинга.

Комплексы упражнений в целях профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, регулирования низы тела да формирования телосложения.

Комплексы упражнений к развития основных физических качеств, функциональных возможностей сердечно-сосудистой да дыхательной систем.

Упражнения равным образом комплексы с современных оздоровительных систем физического воспитания, адаптивной физической культуры.

Основы туристской подготовки.

Способы закаливания организма, простейшие ухватки самомассажа.

Акробатические примеры равным образом комбинации (кувырки, перекаты, стойки, упоры, прыжки из поворотами, ПЕРЕВОРОТЫ).

Гимнастические примеры равным образом комбинации сверху спортивных снарядах (висы, упоры, махи, перемахи, повороты, передвижения, стойки равным образом соскоки). Гимнастическая этап препятствий. ОПОРНЫЕ ПРЫЖКИ. Лазание в области канату. Упражнения равным образом композиции ритмической гимнастики, танцевальные движения.

Легкая атлетика: СПОРТИВНАЯ ХОДЬБА, стадиодром нате короткие, средние равно ДЛИННЫЕ дистанции, БАРЬЕРНЫЙ, эстафетный равным образом кроссовый бег, прыжки во длину равным образом высоту от разбега, шибание малого мяча.

Лыжная подготовка: основные способы передвижения возьми лыжах, аппаратура выполнения спусков, подъемов, поворотов, торможений.

Спортивные игры: технические повадки да тактические поступки во баскетболе, волейболе, ФУТБОЛЕ, мини-футболе.

Основные способы плавания: треджен для перси да спине, брасс.

УПРАЖНЕНИЯ КУЛЬТУРНО-ЭТНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ: СЮЖЕТНО-ОБРАЗНЫЕ И ОБРЯДОВЫЕ ИГРЫ.

ЭЛЕМЕНТЫ ТЕХНИКИ НАЦИОНАЛЬНЫХ ВИДОВ СПОРТА.

Специальная подготовка:

сокер - перенесение мяча, руководство мяча, шалость головой, исчерпывание корпуса, обыгрыш сближающихся противников, финты;

нетбол - пересылка мяча, управление мяча, броски на кольцо, поступки нападающего наперерез кому/чему нескольких защитников;

волейбол - перенос мяча путем сетку, нижняя параллель подача, приемка мяча затем подачи.

(в ред. Приказа Минобрнауки РФ с 03.06.2008 N 064 )

В результате изучения физической культуры кадет должен:

знать/понимать:

- место физической культуры равным образом спорта во формировании здорового образа жизни, организации активного отдыха да профилактике вредных привычек;

- простейшие положения формирования двигательных действий равным образом развития физических качеств;

- способы закаливания организма равно основные повадки самомассажа;

уметь:

- равняться равным образом производить комплексы упражнений утренней равным образом корригирующей гимнастики со учетом индивидуальных особенностей организма;

- приводить в исполнение акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения, технические образ действий во спортивных играх;

- делать комплексы общеразвивающих упражнений получай прогресс основных физических качеств, адаптивной (лечебной) физической культуры из учетом состояния здоровья равно физической подготовленности;

- исполнять наблюдения из-за своим физическим развитием равным образом индивидуальной физической подготовленностью, обследование после техникой выполнения двигательных действий равным образом режимом физической нагрузки;

- выдерживать сохранность подле выполнении физических упражнений равно проведении туристических походов;

- реализовывать судейство школьных соревнований до одному с базовых видов спорта;

пускать в дело приобретенные сведения да умения во практической деятельности равно повседневной жизни для:

- проведения самостоятельных занятий по части формированию телосложения, коррекции осанки, развитию физических качеств, совершенствованию техники движений;

- включения занятий физической культурой да спортом на бойкий покой да досуг.

(в ред. Приказа Минобрнауки РФ через 01.08.2009 N 020 )

Среднее (полное) точка соприкосновения учение - третья, завершающая си общего образования.

В соответствии со Законом Российской Федерации "Об образовании" среднее (полное) точки соприкосновения культура является общедоступным.

Старшая фаза общеобразовательной школы во процессе модернизации образования подвергается самым существенным структурным, организационным да содержательным изменениям. Социально-педагогическая ядро сих изменений - предоставление наибольшей личностной направленности равным образом вариативности образования, его дифференциации равно индивидуализации. Эти изменения являются ответом сверху спрос современного общества максимально разоблачить индивидуальные способности, дарования человека да организовать получи и распишись этой основе профессионально равно социально компетентную, мобильную личность, умеющую создавать мастерский да общественный сортировка равно пахнуть после него ответственность, сознающую равным образом способную стоять горой свою гражданскую позицию, гражданские права.

Федеральный устройство направлен возьми реализацию следующих основных целей:

- развитие у обучающихся гражданской ответственности да правового самосознания, духовности да культуры, самостоятельности, инициативности, талантливость ко успешной социализации во обществе;

- размежевание обучения не без; широкими равным образом гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ на соответствии из их способностями, склонностями равно потребностями;

- поставка обучающимся равных возможностей чтобы их последующего профессионального образования равно профессиональной деятельности, на часть числе не без; учетом реальных потребностей рынка труда.

Учебные предметы федерального компонента представлены бери двух уровнях - базовом равно профильном. Оба уровня стандарта имеют общеобразовательный характер, да и то они ориентированы сверху приоритетное урегулирование разных комплексов задач.

Базовый ватерпас стандарта учебного предмета ориентирован в создание общей культуры равным образом во большей степени связан вместе с мировоззренческими, воспитательными равно развивающими задачами общего образования, задачами социализации.

Профильный поверхность стандарта учебного предмета выбирается исходя с личных склонностей, потребностей учащегося равным образом ориентирован бери его подготовку ко последующему профессиональному образованию alias профессиональной деятельности.

Общеобразовательные учреждения исходя с своих возможностей равно образовательных запросов обучающихся да их родителей (законных представителей) беспричинно формируют профили обучения (определенный комбинация предметов, изучаемых получи и распишись базовом другими словами профильном уровнях).

Федеральный ингредиент государственного стандарта среднего (полного) общего образования установлен в области следующим учебным предметам: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика равным образом ИКТ, История, Обществознание, Экономика, Право, География, Биология, Физика, Химия, Естествознание, Мировая художественная культура, Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура.

Учебный цель Естествознание представлен только лишь в базовом уровне. По выбору образовательного учреждения спирт может изучаться где бы учебных предметов базового уровня Физика, Химия равным образом Биология.

Для всех профилей обязательными к изучения получай базовом уровне являются следующие учебные предметы: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, История, Физическая да здравствует свет (если какие-либо изо сих учебных предметов далеко не выбраны на изучения в профильном уровне), а в свою очередь интегрированные курсы Обществознание (включая экономику равным образом право) да Естествознание.

Остальные учебные предметы бери базовом уровне изучаются сообразно выбору.

Среднее (полное) точки соприкосновения воспитание завершается обязательной итоговой государственной аттестацией выпускников. Требования для уровню подготовки выпускников настоящего стандарта являются основой разработки контрольно-измерительных материалов указанной аттестации.

Обучающиеся, завершившие среднее (полное) точки соприкосновения просвещение равным образом выполнившие на полном объеме запросы для уровню подготовки выпускников, имеет право удлинить воспитание нате ступенях начального, среднего равно высшего профессионального образования.

В результате освоения содержания среднего (полного) общего образования учащийся получает способ исправлять да распространить лимб общих учебных умений, навыков равным образом способов деятельности. Предлагаемая рубрицирование имеет символичный (примерный) характер. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как бы существенными элементами культуры является необходимым условием развития равным образом социализации учащихся.

Умение самодостаточно равным образом мотивированно формировать свою познавательную работа (от постановки цели перед получения равно оценки результата). Использование элементов причинно-следственного равным образом структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей да зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; беспричинный предпочтение критериев пользу кого сравнения, сопоставления, оценки равным образом классификации объектов.

Участие во проектной деятельности, на организации равным образом проведении учебно-исследовательской работы: выпячивание гипотез, воплощение в жизнь их проверки, владенье приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение давать ответ держи вопрос: "Что произойдет, если..."). Самостоятельное образование алгоритмов познавательной деятельности с целью решения задач творческого да поискового характера. Формулирование полученных результатов.

Создание собственных произведений, идеальных равно реальных моделей объектов, процессов, явлений, на волюм числе вместе с использованием мультимедийных технологий, материализация оригинального замысла, исчерпание разнообразных (в волюм числе художественных) средств, способность импровизировать.

Поиск нужной информации соответственно заданной теме во источниках различного типа. Извлечение необходимой информации изо источников, созданных во различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный фаланга да др.), отсоединение главный информации ото второстепенной, критическое котирование достоверности полученной информации, перенесение содержания информации равноценно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации с одной знаковой системы на другую (из текста во таблицу, с аудиовизуального ряда на машинопись равным образом др.), сортировка знаковых систем соответственно познавательной равным образом коммуникативной ситуации. Умение досконально аргументировать суждения, выбрасывать определения, доводить доказательства (в волюм числе через противного). Объяснение изученных положений в сам подобранных конкретных примерах.

Выбор вида чтения во соответствии не без; поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое равно др.). Свободная служба от текстами художественного, публицистического равно официально-делового стилей, соображение их специфики; адекватное мировосприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.

Использование мультимедийных ресурсов да компьютерных технологий интересах обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной равно практической деятельности.

Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), движение этическим нормам равно правилам ведения диалога (диспута).

Понимание сокровище образования в духе деньги развития культуры личности. Объективное таксирование своих учебных достижений, поведения, враг своей личности; дисконт мнения других людей быть определении собственной позиции равным образом самооценке. Умение сопоставлять приложенные деятельность не без; полученными результатами своей деятельности.

Владение навыками организации равно участия на коллективной деятельности: спектакль общей цели равным образом нахождение средств ее достижения, конструктивное понимание иных мнений равно идей, калькуляция индивидуальности партнеров по мнению деятельности, объективное дефиниция своего вклада во повальный результат.

Оценивание равно корректировка своего поведения на окружающей среде, воплощение на практической деятельности равным образом на повседневной жизни экологических требований.

Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение собственного связи для явлениям современной жизни. Умение отбивать нападки свою гражданскую позицию, выражать приманка мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или — или будущей профессиональной деятельности.

Изучение русского языка бери базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено получай успех следующих целей:

- развитие гражданина да патриота; развитие представления по отношению русском языке наравне духовной, нравственной равно культурной сокровище народа; постижение национального своеобразия русского языка; изучение культурой межнационального общения;

- выковывание равным образом улучшение талант для речевому взаимодействию равным образом социальной адаптации; информационных умений равно навыков; навыков самоорганизации равно саморазвития; готовности ко рабочий деятельности, осознанному выбору профессии;

- колонизация знаний относительно русском языке что многофункциональной знаковой системе да общественном явлении; языковой норме равно ее разновидностях; нормах речевого поведения на различных сферах общения;

- прохождение умениями опознавать, анализировать, разложить соответственно полочкам языковые факты, исчислять их со точки зрения нормативности; делать различие функциональные разновидности языка равно формовать речевое образ действий во соответствии из задачами общения;

- практика полученных знаний равно умений на собственной речевой практике; рост уровня речевой культуры, орфографической равно пунктуационной грамотности.

Достижение указанных целей осуществляется на процессе совершенствования коммуникативной, языковой да лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

<*> Основные компоненты Обязательного минимума содержания в целях образовательных учреждений из русским языком обучения равно из родным (нерусским) языком обучения едины. Специфические темы к образовательных учреждений не без; родным (нерусским) языком обучения указаны во разделе "Материал к образовательных учреждений не без; родным (нерусским) языком обучения".

Сферы да ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.

Оценка коммуникативных качеств да эффективности речи** <*>.

<*> Материал, означенный **, малограмотный подлежит изучению во образовательных учреждениях со родным (нерусским) языком обучения.

Развитие навыков монологической равно диалогической речи.

Использование различных видов чтения на зависимости с коммуникативной задачи равным образом характера текста.

Информационная обработка текста.

Совершенствование умений равно навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей да жанров.

Учебно-научный, деловой, публицистичный стили, разговорная речь, шлепалка художественной литературы. Их особенности.

Культура учебно-научного равным образом делового общения (устная равным образом письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме).

Культура публичной речи**.

Культура разговорной речи.

Русский метла во современном мире.

Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).

Нормы литературного языка, их сбережение на речевой практике.

Литературный язычина равным образом язычишко художественной литературы**.

Взаимосвязь различных единиц равным образом уровней языка.

Синонимия во системе русского языка.

Словари русского языка да лингвистические справочники; их использование.

Совершенствование орфографических равным образом пунктуационных умений равным образом навыков.

Лингвистический рассмотрение текстов различных функциональных разновидностей языка.

Взаимосвязь языка равным образом культуры.

Отражение на русском языке материальной равным образом духовной культуры русского да других народов.

Взаимообогащение языков равно как произведение взаимодействия национальных культур.

Соблюдение норм речевого поведения на различных сферах общения.

Русский язычок на кругу языков народов России.

Особенности фонетической, лексической, грамматической систем русского языка.

Особенности русского речевого этикета.

Перевод от родного языка возьми русский.

В результате изучения русского языка получай базовом уровне гимназист должен:

знать/понимать:

- последовательность языка равно истории, культуры русского да других народов;

- содержание понятий: речевая чс равно ее компоненты, беллетристический язык, языковая норма, интеллигентность речи;

- основные мало кто равно уровни языка, их признаки да взаимосвязь;

- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические да пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения на социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

- применять речевой самоконтроль; назначать цену устные равно письменные высказывания не без; точки зрения языкового оформления, эффективности актив поставленных коммуникативных задач;

- исследовать языковые считанные единицы не без; точки зрения правильности, точности равно уместности их употребления;

- тянуть языковедческий исследование текстов различных функциональных стилей равно разновидностей языка;

аудирование равно чтение:

- пускать в дело основные намерение чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное равно др.) на зависимости через коммуникативной задачи;

- выуживать необходимую информацию изо различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, во томишко числе представленных во электронном виде нате различных информационных носителях;

красивые слова равным образом письмо:

- организовывать устные равным образом письменные монологические равно диалогические высказывания различных типов равным образом жанров на учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной равно крутой сферах общения;

- осуществлять на практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- выдерживать роль на практике переписка орфографические равным образом пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

- блюсти нормы речевого поведения на различных сферах да ситуациях общения, во томик числе быть обсуждении дискуссионных проблем;

- пускать в дело основные ухватки информационной переработки устного да письменного текста;

эксплуатнуть приобретенные умственный багаж да умения во практической деятельности равно повседневной жизни для:

- осознания русского языка наравне духовной, нравственной равным образом культурной сокровище народа; приобщения ко ценностям национальной равно межнациональный культуры;

- развития интеллектуальных равно творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения на различных областях человеческой деятельности;

- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых равно речевых средств; совершенствования пар ко самооценке для основе наблюдения ради собственной речью;

- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности ко речевому взаимодействию, межличностному равно межкультурному общению, сотрудничеству;

- самообразования равным образом активного участия на производственной, культурной равным образом общественной жизни государства.

Специфические спрос с целью образовательных учреждений вместе с родным (нерусским) языком обучения:

- проникаться национальное неповторимость русского равным образом родного языков, различия их фонетической, лексической равно грамматической систем;

- принуждать переговоры на ситуации межкультурной коммуникации;

- пересчитывать вместе с родного языка бери великодержавный тексты разных типов.

Изучение русского языка нате профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено держи успех следующих целей:

- вырабатывание гражданина равно патриота; выковывание представления насчёт русском языке во вкусе духовной, нравственной да культурной сокровище народа; постижение национального своеобразия русского языка; штудирование культурой межнационального общения;

- усовершенствование равным образом ушу талантливость ко речевому взаимодействию равным образом социальной адаптации; информационных умений равным образом навыков; навыков самоорганизации равно саморазвития; готовности для осознанному выбору профессии, ко получению высшего гуманитарного образования;

- глубь знаний по части лингвистике вроде науке; языке как бы многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц да уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения на различных сферах равным образом ситуациях общения;

- постижение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, привести в систему языковые явления равно документация не без; учетом их различных интерпретаций; на необходимых случаях всучать ответственный разъяснение ко языковым явлениям; делать переучет языковые явления да документация из точки зрения нормативности, соответствия сфере равным образом ситуации общения; размежевывать варианты норм да речевые нарушения;

- приложение полученных знаний да умений во собственной речевой практике, на томище числе на профессионально-ориентированной сфере общения; подвижка нормативного равно целесообразного использования языка во различных сферах да ситуациях общения.

Достижение указанных целей осуществляется на процессе совершенствования языковой равно лингвистической (языковедческой), коммуникативной равно культуроведческой компетенций.

<*> Основные компоненты Обязательного минимума содержания на образовательных учреждений не без; русским (родным) равно со родным (нерусским) языком обучения едины. Специфические темы про образовательных учреждений не без; родным (нерусским) языком обучения указаны во разделе "Материал ради образовательных учреждений вместе с родным (нерусским) языком обучения".

Введение во науку об языке

Русский язычище во вкусе предмет научного изучения. Русистика равно ее разделы. Виднейшие ученые-лингвисты равно их работы. Основные направления развития русистики на наши дни.

Язык равно как знаковая теория равно общественное явление. Языки естественные да искусственные. Языки государственные, мировые, межнационального общения.

Основные функции языка.

Русский чесалка на современном мире. Русский язычище равно как сам с индоевропейских языков. Русский чесалка во кругу других славянских языков. Роль старославянского языка во развитии русского языка.

ОБЩЕЕ И РАЗЛИЧНОЕ В РУССКОМ И ДРУГИХ ЯЗЫКАХ <*>.

<*> Прописными буквами на тексте выделен материал, кой подлежит изучению, хотя далеко не включается во Требования для уровню подготовки выпускников.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА. Сведения об истории русской письменности.

Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, диалект, профессиональные разновидности, жаргон, арго).

Русский беллетристический квакало в духе вышка фасон существования национального языка.

Языковая норма, ее функции равным образом типы. Варианты норм. Динамика языковой нормы. Типичные ошибки, вызванные отклонениями с литературной нормы. Преднамеренные равным образом непреднамеренные нарушения языковой нормы.

Языковая доктрина

Система языка, ее организм да функционирование. Взаимосвязь единиц равно уровней языка. Синонимия на системе языка.

Функциональные разновидности языка: разговорная речь, функциональные стили, шлепало художественной литературы.

Разговорная речь, ее особенности.

Литературный квакало равным образом шлепалка художественной литературы, его особенности.

Трудные случаи анализа языковых явлений равным образом фактов, вероятность их различной интерпретации.

Исторический примечание языковых явлений различных уровней.

Лингвистический разбирание текстов различных функциональных разновидностей языка.

Правописание: правописание да расстановка

Разделы равно точка зрения русской орфографии.

Основные орфографические нормы русского языка.

Принципы русской пунктуации.

Основные пунктуационные нормы русского языка.

Трудные случаи орфографии равным образом пунктуации.

Сферы равным образом ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.

Монологическая равно диалогическая речь. Совершенствование навыков монологической равно диалогической речи во различных сферах равным образом ситуациях общения.

Различные надежда чтения равно их утилизация на зависимости с коммуникативной задачи равным образом характера текста.

Закономерности построения текста.

Информационная превращение текста.

Совершенствование умений равно навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей да жанров. Редактирование собственного текста.

Культура речи да ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический.

Основные коммуникативные качества речи да их оценка. Причины коммуникативных неудач, их предуведомление да преодоление.

Культура учебно-научного равным образом делового общения (устная равно письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, СТАТЬИ, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме).

Культура публичной речи.

Культура разговорной речи.

Культура письменной речи.

Взаимосвязь языка равным образом культуры.

Отражение на языке материальной равно духовной культуры русского равным образом других народов.

Диалекты наравне историческая основа литературных языков.

Взаимообогащение языков по образу последствие взаимодействия национальных культур.

Соблюдение норм речевого поведения во различных ситуациях да сферах общения.

Общая словарный состав русского языка да языков народов России.

Влияние русского языка получи и распишись возникновение равно воспитание других языков России.

Сходства равно различия фонетической, лексической, грамматической систем русского равным образом родного языков.

Особенности русского речевого этикета во сравнении от родным.

Перевод из родного языка возьми русский.

В результате изучения русского языка получи профильном уровне студент должен:

знать/понимать:

- функции языка; основные весть об лингвистике наравне науке, роли старославянского языка во развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке равным образом его признаках;

- системное строй языка, взаимоотношение его уровней равным образом единиц;

- суждение языковой нормы, ее функций, современные тенденции на развитии норм русского литературного языка;

- компоненты речевой ситуации; основные обстановка эффективности речевого общения;

- основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые ко устным да письменным текстам различных жанров на учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной да полезный сферах общения;

уметь:

- тянуть разные планы в будущее анализа языковых единиц; языковых явлений равным образом фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;

- размежевывать варианты норм, преднамеренные да непреднамеренные нарушения языковой нормы;

- прозябать языковедческий обсуждение учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных да художественных текстов;

- производить оценку устные равно письменные высказывания от точки зрения языкового оформления, эффективности преимущества поставленных коммуникативных задач;

- вразумлять контакт фактов языка равно истории, языка да культуры русского равно других народов;

аудирование равно чтение:

- пустить в дело различные перспективы чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное равно др.) во зависимости ото коммуникативной задачи;

- выуживать необходимую информацию изо различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, на томишко числе представленных на электронном виде получай различных информационных носителях;

- пользоваться основными приемами информационной переработки устного да письменного текста;

красивые слова равным образом письмо:

- учреждать устные равно письменные монологические равным образом диалогические высказывания различных типов да жанров во социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деятельный сферах общения; готовить к печати настоящий текст;

- брать на вооружение во практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; пустить в дело во собственной речевой практике синонимические репертуар русского языка;

- извлекать пользу во практике переписка орфографические равно пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

- хранить нормы речевого поведения на различных сферах да ситуациях общения, во волюм числе близ обсуждении дискуссионных проблем;

пускать в дело приобретенные багаж равным образом умения во практической деятельности да повседневной жизни для:

- осознания русского языка наравне духовной, нравственной равным образом культурной сокровище народа; приобщения ко ценностям национальной равно знаменитый культуры;

- углубления лингвистических знаний, расширения кругозора во области филологических наук равным образом получения высшего филологического образования;

- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности для речевому взаимодействию, межличностному равно межкультурному общению, сотрудничеству;

- увеличения продуктивного, рецептивного равным образом потенциального словаря; расширения круга используемых языковых равным образом речевых средств; совершенствования талантливость для самооценке помощью проверка вслед собственной речью;

- развития интеллектуальных равно творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка пользу кого самореализации, самовыражения на различных областях человеческой деятельности;

- удовлетворения познавательных интересов на области гуманитарных наук;

- самообразования равным образом активного участия во производственной, культурной равным образом общественной жизни государства.

Специфические запросы с целью образовательных учреждений со родным (нерусским) языком обучения:

- видеть существо понятий: национальный, государственный, популярный язык, квакало межнационального общения;

- нюхать сходства равно различия фонетической, лексической равно грамматической систем русского да родного языков, речевого этикета русского народа равным образом других народов России;

- проникаться национальное неповторимость русского языка;

- править собеседование на ситуации межкультурной коммуникации;

- бросать на ветер вместе с родного языка получи и распишись совдеповский тексты разных типов.

Изучение литературы в базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено получай приобретение следующих целей:

- тренировка религиозно развитой личности, готовой ко самопознанию да самосовершенствованию, способной ко созидательной деятельности во современном мире; воспитание гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви да уважения для литературе да ценностям отечественной культуры;

- выковывание представлений в рассуждении специфике литературы во ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической да эстетической обусловленности литературного процесса; образного равным образом аналитического мышления, эстетических равным образом творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной равно письменной речи учащихся;

- усвоение текстов художественных произведений во единстве содержания равным образом формы, основных историко-литературных сведений равным образом теоретико-литературных понятий; воспитание общего представления об историко-литературном процессе;

- движение вперед умений анализа равным образом интерпретации литературного произведения как бы художественного целого во его историко-литературной обусловленности вместе с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации равным образом использования необходимой информации, во часть числе во мережа Интернета.

Изучение литературы на образовательных учреждениях из родным (нерусским) языком обучения реализует общие цели равным образом способствует решению специфических задач:

- переработка духовно-нравственного опыта да рост эстетического кругозора учащихся присутствие параллельном изучении близкий равно русской литературы;

- основание умения сравнивать нравственные идеалы произведений русской да единокровный литературы, открывать их тожество да национально обусловленное своеобычность художественных решений;

- шлифование речевой деятельности учащихся в русском языке: умений да навыков, обеспечивающих имение русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами.

Основными критериями отбора художественных произведений чтобы изучения на школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное побуждение для деятель ученика, корреспонденция задачам его развития равным образом возрастным особенностям, а да культурно-исторические устои равным образом пышный проба отечественного образования.

Художественные произведения представлены на перечне во хронологической последовательности: ото литературы XIX века накануне новейшего времени. Такое порядок перечня определяется задачами курса в историко-литературной основе, опирающегося держи сведения, полученные нате завершающем этапе ведущий школы. Курс литературы во старшей школе направлен получи и распишись систематизацию представлений учащихся об историческом развитии литературы, аюшки? позволяет глубже проникнуть разговор классической равным образом современной литературы.

Перечень произведений представляет на лицо инвариантную делянка произвольный программы литературного образования, обеспечивающую общегосударственный деталь общего образования. Перечень допускает увеличение списка писательских имен равно произведений на авторских программах, что такое? содействует реализации принципа вариативности во изучении литературы. Данный номенклатура заключает три уровня детализации учебного материала:

- названо отчество писателя со указанием конкретных произведений;

- названо прозвание писателя вне указания конкретных произведений (определено всего количество художественных текстов, извлечение которых предоставляется автору программы alias учителю);

- предложен опись имен писателей да замечено минимальное цифра авторов, произведения которых обязательны с целью изучения (выбор писателей равным образом конкретных произведений с предложенного списка предоставляется автору программы сиречь учителю).

В образовательных учреждениях не без; родным (нерусским) языком обучения получай базовом уровне сохраняются всё-таки факторы, которые определяют специфику содержания предмета "Литература" во базисный школе. Кроме того, выпускники должны выскакивать для разговор русской равно родственник литературы равным образом культуры, мотать себе на ус их специфику равно духовные корни. Таким образом реализуется максима единого литературного образования, решающего образовательные равно воспитательные задачи держи материале единокровный равно русской литературы.

Особенностью содержания литературного образования на образовательных учреждениях от родным (нерусским) языком обучения является дальнейшее исследование следующих произведений, включенных на принудительный минимальное значение содержания образования базисный школы:

А.С. Пушкин. Романка "Евгений Онегин" (обзорное анализ от анализом фрагментов);

М.Ю. Лермонтов. Ромаха "Герой нашего времени" (обзорное рекогносцировка со анализом шелохнуть "Княжна Мери");

Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души" (первый том) (обзорное прохождение не без; анализом отдельных глав).

А.С. неизвестно кто

Стихотворения: "Погасло дневное светило...", "Свободы севальщик пустынный...", "Подражания Корану" (IX. "И путник переутомленный возьми Бога роптал..."), "Элегия" ("Безумных полет угасшее веселье..."), "...Вновь ваш покорнейший слуга посетил...", а тоже три стихотворения согласно выбору.

Поэма "Медный всадник".

М.Ю. Лермонтов

Стихотворения: "Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне со молитвою..."), "Как часто, пестрою толпою окружен...", "Валерик", "Сон" ("В зюйдовый пыл во долине Дагестана..."), "Выхожу одинокий моя персона для дорогу...", а вдобавок три стихотворения соответственно выбору.

Н.В. Гоголь

Одна с петербургских повестей объединение выбору (только ради образовательных учреждений от русским языком обучения).

А.Н. Островский

Драма "Гроза" (в образовательных учреждениях вместе с родным (нерусским) языком обучения - во сокращении).

И.А. Гончаров

Ромуля "Обломов" (в образовательных учреждениях вместе с родным (нерусским) языком обучения - обзорное прослеживание вместе с анализом фрагментов).

ОЧЕРКИ "ФРЕГАТ ПАЛЛАДА" (ФРАГМЕНТЫ) (ТОЛЬКО ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С РОДНЫМ (НЕРУССКИМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ).

И.С. Тургенев

Романчик "Отцы равным образом дети" (в образовательных учреждениях вместе с родным (нерусским) языком обучения - обзорное анализ не без; анализом фрагментов).

Ф.И. Тютчев

Стихотворения: "Silentium!", "He то, что-то мните вы, природа...", "Умом Россию невыгодный понять...", "О, вроде неприятно наш брат любим...", "Нам безграмотный судьба предугадать...", "К. Б." ("Я встретил вам - равным образом безвыездно былое..."), а в свой черед три стихотворения по части выбору.

А.А. Фет

Стихотворения: "Это утро, утеха эта...", "Шепот, робкое дыханье...", "Сияла ночь. Луной был полный сад. Лежали...", "Еще майская ночь", а как и три стихотворения по части выбору.

А.К. ТОЛСТОЙ

ТРИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.

Н.А. Некрасов

Стихотворения: "В дороге", "Вчерашний день, часу на шестом...", "Мы со тобой бестолковые люди...", "Поэт равным образом Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам говорит изменчивая мода..."), "О Муза! ваш покорный слуга у двери гроба...", а опять же три стихотворения за выбору.

Поэма "Кому сверху Руси обитать хорошо" (в образовательных учреждениях со родным (нерусским) языком обучения - обзорное освоение вместе с анализом фрагментов).

Н.С. ЛЕСКОВ

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

"ИСТОРИЯ ОДНОГО ГОРОДА" (ОБЗОР).

Ф.М. Достоевский

Романчик "Преступление равно наказание" (в образовательных учреждениях со родным (нерусским) языком обучения - обзорное анализ со анализом фрагментов).

Л.Н. Толстой

Роман-эпопея "Война равным образом мир" (в образовательных учреждениях со родным (нерусским) языком обучения - обзорное рекогносцировка из анализом фрагментов).

А.П. Лопасня

Рассказы: "Студент", "Ионыч", а вот и все двуха рассказа по части выбору.

Рассказы: "Человек во футляре", "ДАМА С СОБАЧКОЙ" (только в целях образовательных учреждений не без; русским языком обучения).

Пьеса "Вишневый сад" (в образовательных учреждениях из родным (нерусским) языком обучения - на сокращении).

И.А. Бунин

ТРИ СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.

Рассказ "Господин с Сан-Франциско", а как и неуд рассказа согласно выбору.

Рассказ "Чистый понедельник" (только про образовательных учреждений со русским языком обучения).

А.И. КУПРИН

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

М. Горький

Пьеса "На дне".

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

Поэзия конца XIX - основные принципы XX вв.

И.Ф. АННЕНСКИЙ, К.Д. БАЛЬМОНТ, А. БЕЛЫЙ, В.Я. БРЮСОВ, М.А. ВОЛОШИН, Н.С. ГУМИЛЕВ, Н.А. КЛЮЕВ, И. СЕВЕРЯНИН, Ф.К. СОЛОГУБ, В.В. ХЛЕБНИКОВ, В.Ф. ХОДАСЕВИЧ.

СТИХОТВОРЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ДВУХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.

А.А. Блок

Стихотворения: "Незнакомка", "Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...", "В ресторане", "Река раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из цикла "На равнина Куликовом"), "На железной дороге", а вот и все три стихотворения по мнению выбору.

Поэма "Двенадцать".

В.В. Маяковский

Стихотворения: "А вас могли бы?", "Послушайте!", "Скрипка равно несколько нервно", "Лиличка!", "Юбилейное", "Прозаседавшиеся", а тоже три стихотворения по мнению выбору.

Поэма "Облако во штанах" (для образовательных учреждений вместе с родным (нерусским) языком обучения - на сокращении).

С.А. Есенин

Стихотворения: "Гой ты, Русь, моя родная!..", "Не бродить, невыгодный давить во кустах багряных...", "Мы нынче сматываем удочки понемногу...", "Письмо матери", "Спит ковыль. Равнина дорогая...", "Шаганэ твоя милость моя, Шаганэ...", "Не жалею, никак не зову, далеко не плачу...", "Русь Советская", а опять же три стихотворения в соответствии с выбору.

М.И. Цветаева

Стихотворения: "Моим стихам, написанным что-то около рано...", "Стихи для Блоку" ("Имя твое - пташка на руке..."), "Кто создан с камня, который создан с глины...", "Тоска до родине! Давно...", а в свою очередь двушничек стихотворения в области выбору.

О.Э. Мандельштам

Стихотворения: "Notre Dame", "Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую мужество грядущих веков...", "Я вернулся на выше- город, известный до самого слез...", а как и двушничек стихотворения сообразно выбору.

А.А. Ахматова

Стихотворения: "Песня последней встречи", "Сжала растопырки подина темной вуалью...", "Мне ни для чему одические рати...", "Мне крик был. Он звал утешно...", "Родная земля", а тоже двум стихотворения за выбору.

Поэма "Реквием".

Б.Л. Пастернак

Стихотворения: "Февраль. Достать чернил равным образом плакать!..", "Определение поэзии", "Во во всем ми чешется дойти...", "Гамлет", "Зимняя ночь", а вдобавок пара стихотворения в соответствии с выбору.

РОМАН "ДОКТОР ЖИВАГО" (ОБЗОР).

М.А. Булгаков

Романы: "Белая гвардия" не так — не то "Мастер равно Маргарита" (в образовательных учреждениях вместе с родным (нерусским) языком обучения - нераздельно изо романов на сокращении).

А.П. ПЛАТОНОВ

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

М.А. Шолохов

Роман-эпопея "Тихий Дон" (обзорное изучение).

А.Т. Твардовский

Стихотворения: "Вся экстракт во одном-единственном завете...", "Памяти матери", "Я знаю, больной моей вины...", а вдобавок двушник стихотворения в соответствии с выбору.

В.Т. ШАЛАМОВ

"КОЛЫМСКИЕ РАССКАЗ" (ДВА РАССКАЗА ПО ВЫБОРУ).

А.И. Солженицын

Повесть "Один воскресенье Ивана Денисовича" (только для того образовательных учреждений вместе с русским языком обучения).

Рассказ "Матренин двор" (только чтобы образовательных учреждений из родным (нерусским) языком обучения).

Ромуля "Архипелаг Гулаг" (фрагменты).

(в ред. Приказа Минобрнауки РФ с 01.08.2009 N 020 )

Проза другой половины XX века

Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, А.Г. Битов, В.В. Быков, В.С. Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, В.Ф. Тендряков, Ю.В. Трифонов, В.М. Шукшин.

Произведения неграмотный меньше трех авторов по части выбору.

Поэзия второстепенный половины XX века

Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, B.C. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский.

Стихотворения никак не в меньшей степени трех авторов до выбору.

Драматургия дальнейший половины XX века

А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М. Рощин.

Произведение одного автора за выбору.

Литература последнего десятилетия

ПРОЗА (ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ). ПОЭЗИЯ (ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ).

<*> Предлагаемый ведомость произведений является примерным да может варьироваться во разных субъектах Российской Федерации.

Г. АЙГИ, Р. ГАМЗАТОВ, М. ДЖАЛИЛЬ, М. КАРИМ, Д. КУГУЛЬТИНОВ, К. КУЛИЕВ, Ю. РЫТХЭУ, Г. ТУКАЙ, К. ХЕТАГУРОВ, Ю. ШЕСТАЛОВ.

ПРОИЗВЕДЕНИЕ ОДНОГО АВТОРА ПО ВЫБОРУ.

ПРОЗА

О. БАЛЬЗАК, Г. БЕЛЛЬ, О. ГЕНРИ, У. ГОЛДИНГ, Э.Т.А. ГОФМАН, В. ГЮГО, Ч. ДИККЕНС, Г. ИБСЕН, А. КАМЮ, Ф. КАФКА, Г.Г. МАРКЕС, П. МЕРИМЕ, М. МЕТЕРЛИНК, Г. МОПАССАН, У.С. МОЭМ, Д. ОРУЭЛЛ, Э.А. ПО, Э.М. РЕМАРК, Ф. СТЕНДАЛЬ, ДЖ. СЭЛИНДЖЕР, О. УАЙЛЬД, Г. ФЛОБЕР, Э. ХЕМИНГУЭЙ, Б. ШОУ, У. ЭКО.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ТРЕХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.

ПОЭЗИЯ

Г. АПОЛЛИНЕР, Д.Г. БАЙРОН, У. БЛЕЙК, Ш. БОДЛЕР, П. ВЕРЛЕН, Э. ВЕРХАРН, Г. ГЕЙНЕ, А. РЕМБО, P.M. РИЛЬКЕ, Т.С. ЭЛИОТ.

СТИХОТВОРЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ДВУХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.

В образовательных учреждениях со родным (нерусским) языком обучения по сию пору крупные объединение объему произведения зарубежной литературы изучаются вот фрагментах.

Русская фонд на контексте всемирный культуры.

Основные темы равно проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные поиск человека, призыв ко народу во поисках нравственного идеала, "праведничество", состязание из социальной несправедливостью равным образом угнетением человека). Нравственные база да обыденщина разных слоев русского общества (дворянство, купечество, крестьянство). Роль дамское сословие во семье равно общественной жизни.

Национальное самоопределение русской литературы. Историко-культурные равно художественные предпосылки романтизма, своеобычие романтизма во русской литературе <и литературе других народов России> <*>. Формирование реализма по образу новой ступени умственный багаж равным образом художественного освоения решетка равным образом человека. <Общее равно особенное на реалистическом отражении действительности во русской литературе да литературе других народов России.> Проблема человека равным образом среды. Осмысление взаимодействия характера равно обстоятельств.

<*> В историко-литературных сведениях на треугольные скобки заключены позиции, имеющие коэффициент только лишь ко образовательным учреждениям не без; родным (нерусским) языком обучения.

Расцвет русского романа. Аналитический строй русской прозы, ее социальная изречение да философская глубина. Проблема судьбы, веры равным образом безверия, смысла жизни да тайны смерти. Выявление опасности своеволия да прагматизма. Понимание свободы в качестве кого ответственности после идеальный выбор. Идея нравственного самосовершенствования. Споры об путях улучшения мира: восстание другими словами становление равно духовное исправление человека. Историзм во познании закономерностей общественного развития. Развитие психологизма. Демократизация русской литературы. Традиции да новаторство на поэзии. Формирование национального театра. Становление литературного языка.

Традиции равно новаторство на русской литературе получи рубеже XIX - XX веков. Новые литературные течения. Модернизм.

Трагические перипетии эпохи (Первая сделка война, революция, гражданская война, массовые репрессии, коллективизация) равным образом их тень во русской литературе <и литературе других народов России.> Конфликт человека равно эпохи. Развитие русской реалистической прозы, ее темы равным образом герои. Государственное установка да творческая приволье во литературе советского времени. Художественная беспристрастность равно преднамеренность на освещении исторических событий. Сатира во литературе.

Великая Отечественная военные действия да ее художественное думание на русской литературе <и литературе других народов России>. Новое соображение русской истории. Влияние "оттепели" 00-х годов в вырабатывание литературы. "Лагерная" проблематика во литературе. "Деревенская" проза. Обращение для народному сознанию во поисках нравственного идеала во русской литературе <и литературе других народов России.> Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека равным образом природы).

Отражение во национальных литературах общих равным образом специфических духовно-нравственных равно социальных проблем.

Произведения писателей - представителей народов России в духе генератор знаний по части культуре, нравах равно обычаях разных народов, населяющих многонациональную Россию. Переводы произведений национальных писателей для великорусский язык.

<Плодотворное творческое связь русской литературы да литературы других народов России на обращении ко общенародной проблематике: сохранению решетка держи земле, экологии природы, сбережению духовных богатств, гуманизму социальных взаимоотношений.>

Взаимодействие зарубежной, русской литературы <и литературы других народов России,> зеркало во них "вечных" проблем бытия. Постановка во литературе XIX - XX вв. острых социально-нравственных проблем, раздраженность писателей визави унижения человека, возвеличивание человечности, чистоты равно искренности человеческих отношений. Проблемы самопознания равным образом нравственного выбора во произведениях классиков зарубежной литературы.

Художественная беллетристика в качестве кого пляска слова.

Художественный образ.

Содержание да форма.

Художественный вымысел. Фантастика.

Историко-литературный процесс. Литературные направления да течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные документация жизни равным образом творчества выдающихся русских писателей XIX - XX веков.

Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

Деталь. Символ.

Психологизм. Народность. Историзм.

Трагическое равным образом комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные ресурсы на художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория.

Стиль.

Проза равным образом поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.

Литературная критика.

В образовательных учреждениях не без; родным (нерусским) языком обучения информация теоретико-литературные понятки изучаются со опорой бери знания, полученные подле освоении родимый литературы. Дополнительными понятиями являются:

Художественный перевод.

Русскоязычные национальные литературы народов России.

Осознанное, творческое читание художественных произведений разных жанров.

Выразительное чтение.

Различные ожидание пересказа.

Заучивание по памяти стихотворных текстов.

Определение оборудование литературного (фольклорного) текста ко тому либо иному роду равно жанру.

Анализ текста, выявляющий самодеятельный проект равно небо и земля капитал его воплощения; атрибуция мотивов поступков героев равно сущности конфликта.

Выявление языковых средств художественной образности да описание их роли во раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

Участие во дискуссии, формулировка да основание своей точки зрения из учетом мнения оппонента.

Подготовка рефератов, докладов; начертание сочинений сверху основе равно объединение мотивам литературных произведений.

В образовательных учреждениях вместе с родным (нерусским) языком обучения, одинаково из вышеуказанными, специфическими видами деятельности являются:

Сопоставление произведений русской равно плоть от плоти литературы, показывание сходства нравственных идеалов, национального своеобразия их художественного воплощения.

Самостоятельный потребление фрагментов русского художественного текста получи близкий язык, разыскивание на родном языке эквивалентных средств художественной выразительности.

В результате изучения литературы возьми базовом уровне кадет должен:

знать/понимать:

- образную природу словесного искусства;

- материя изученных литературных произведений;

- основные материал жизни да творчества писателей-классиков XIX - XX вв.;

- основные закономерности историко-литературного процесса да наружность литературных направлений;

- основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

- печатать существо литературного произведения;

- рассматривать равно объяснять художественное произведение, используя информация по части истории да теории литературы (тематика, проблематика, поучительный пафос, учение образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные собственность языка, художественная деталь); разлагать дело (сцену) изученного произведения, вразумлять его последовательность со проблематикой произведения;

- сравнивать художественную литературу вместе с общественной жизнью равным образом культурой; распахивать конкретно-историческое да общечеловеческое фабула изученных литературных произведений; открывать "сквозные" темы равным образом ключевые проблемы русской литературы; сопоставлять композиция со литературным направлением эпохи;

- ассигновать вид да класс произведения;

- соизмерять литературные произведения;

- раскрывать авторскую позицию;

- хлестко произносить изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- мотивированно излагать свое обращение ко прочитанному произведению;

- черкать рецензии возьми прочитанные произведения да сочинения разных жанров держи литературные темы.

В образовательных учреждениях со родным (нерусским) языком обучения, наравне из вышеуказанным, питомец потребно уметь:

- сравнивать нравственные идеалы произведений русской равным образом родственник литературы, устанавливать схожие внешний вид да национально обусловленную художественную специфику их воплощения;

- беспричинно истреблять получи кровный звякало фрагменты русского художественного текста, используя адекватные изобразительно-выразительные фонды родного языка;

- организовывать устные равным образом письменные высказывания по отношению произведениях русской равно кровный литературы, всучать им оценку, используя изобразительно-выразительные фонды русского языка;

пустить в ход приобретенные запас знаний равным образом умения во практической деятельности да повседневной жизни для:

- создания связного текста (устного равным образом письменного) получи и распишись необходимую тему не без; учетом норм русского литературного языка;

- участия на диалоге либо — либо дискуссии;

- самостоятельного рычаги от явлениями художественной культуры равно оценки их эстетической значимости;

- определения своего круга чтения равно оценки литературных произведений.

Изучение литературы в профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено держи вклад следующих целей:

- формирование религиозно развитой личности, готовой ко самопознанию да самосовершенствованию, способной ко созидательной деятельности на современном мире; образование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви равно уважения ко литературе да ценностям отечественной культуры;

- кругозор представлений насчёт специфике литературы во ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической равным образом эстетической обусловленности литературного процесса; образного да аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной равно письменной речи учащихся;

- овладение текстов художественных произведений во единстве стать да содержания, историко-литературных сведений равным образом теоретико-литературных понятий; произведение общего представления об историко-литературном процессе равным образом его основных закономерностях, насчёт множественности литературно-художественных стилей;

- усовершенствование умений анализа да интерпретации литературного произведения что художественного целого на его историко-литературной обусловленности да культурном контексте вместе с использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов фигура равным образом содержания литературного произведения; создание умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений равно их научных, критических да художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения равно использования необходимых источников, в книга числе и работу со книгой, разыскивание информации во библиотеке, на ресурсах Интернета да др.

Изучение литературы во образовательных учреждениях от родным (нерусским) языком обучения реализует общие цели равно способствует решению специфических задач:

- наживание духовно-нравственного опыта равно увеличение эстетического кругозора учащихся близ параллельном изучении родственный да русской литературы;

- прогресс аналитических умений: сопоставительного анализа произведений русской равно родственный литературы во культурно-историческом контексте, сопоставления русского оригинала да его художественного перевода сверху родственный метла интересах определения соответствия перевода тексту оригинала;

- активизация речевой деятельности учащихся нате русском языке: формирование умений равным образом навыков владения риторически окрашенной русской речью.

Основными критериями отбора художественных произведений про изучения на школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное побуждение держи человек ученика, аналогичность задачам его развития равно возрастным особенностям, а как и культурно-исторические устои равно имущий компетенция отечественного образования.

Художественные произведения представлены на перечне во хронологической последовательности: ото литературы XIX века поперед новейшего времени. Такое нанесение перечня определяется задачами историко-литературного курса, азы которого были заложены бери завершающем этапе коренной школы. Курс литературы во старшей школе направлен нате воспитание равно систематизацию представлений учащихся об историческом развитии литературы, аюшки? позволяет глубже смекнуть совещание классической равно современной литературы. На профильном уровне старшей школы усиливается контрастивный грань изучения литературных произведений, рассматриваемых во широком историко-культурном контексте.

Перечень произведений представляет с лица инвариантную делянка все эквивалентно какой программы литературного образования, обеспечивающую общефедеральный компонента общего образования. Перечень допускает увеличение списка писательских имен равно произведений на авторских программах, что такое? содействует реализации принципа вариативности на изучении литературы. Данный регистр охватывает три уровня детализации учебного материала:

- названо кличка писателя от указанием конкретных произведений;

- названо наименование писателя минуя указания конкретных произведений (определено только лишь контингент художественных текстов, подбор которых предоставляется автору программы либо учителю);

- предложен роспись имен писателей равно подмеченно минимальное сумма авторов, произведения которых обязательны в целях изучения (выбор писателей равно конкретных произведений изо предложенного списка предоставляется автору программы не ведь — не то учителю).

В образовательных учреждениях от родным (нерусским) языком обучения бери профильном уровне учащиеся, которые предполагают во дальнейшей профессиональной деятельности ознакомляться родную да русскую филологию, должны сходить бери собеседование близкий равно русской литературы да культуры, проверять их специфику да духовные корни. Таким образом реализуется положение единого литературного образования, решающего образовательные да воспитательные задачи получи и распишись материале отчий равным образом русской литературы.

Особенностью содержания литературного образования на образовательных учреждениях от родным (нерусским) языком обучения является дальнейшее освоение следующих произведений, включенных на обязывающий партминимум содержания образования опорный школы:

А.С. Пушкин. Романчик "Евгений Онегин" (обзорное штудирование не без; анализом отдельных глав);

М.Ю. Лермонтов. римлянин "Герой нашего времени" (обзорное штудирование из анализом мотнуть "Княжна Мери");

Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души" (первый том) (обзорное исследование вместе с анализом глав).

А.С. солнце нашей поэзии

Стихотворения: "Погасло дневное светило...", "Свободы распространитель пустынный...", "Разговор книгопродавца не без; поэтом", "Подражания Корану" (IX. "И путник бессильный в Бога роптал...") "Элегия", ("Безумных парение угасшее веселье..."), "...Вновь моя персона посетил...", а да число стихотворений по части выбору.

Поэма "Медный всадник".

ТРАГЕДИЯ "БОРИС ГОДУНОВ" (В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ С РОДНЫМ (НЕРУССКИМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ - В СОКРАЩЕНИИ).

М.Ю. Лермонтов

Стихотворения: "Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне от молитвою..."), "Как часто, пестрою толпою окружен...", "Валерик", "Сон" ("В южный теплота во долине Дагестана..."), "Выхожу единовластно автор этих строк в дорогу...", а в свою очередь отлично стихотворений за выбору.

ПОЭМА "ДЕМОН" (В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ С РОДНЫМ (НЕРУССКИМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ - В СОКРАЩЕНИИ).

Н.В. Гоголь

Одна с петербургских повестей объединение выбору (только с целью образовательных учреждений от русским языком обучения).

А.Н. Островский

Драма "Гроза".

КОМЕДИЯ "ЛЕС" (ТОЛЬКО ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ).

Н.А. ДОБРОЛЮБОВ. "ЛУЧ СВЕТА В ТЕМНОМ ЦАРСТВЕ" (ФРАГМЕНТЫ); А.А. ГРИГОРЬЕВ. "ПОСЛЕ "ГРОЗЫ" ОСТРОВСКОГО. ПИСЬМА К И.С. ТУРГЕНЕВУ" (ФРАГМЕНТЫ).

И.А. Гончаров

римлянин "Обломов" (в образовательных учреждениях вместе с родным (нерусским) языком обучения - во сокращении).

ОЧЕРКИ "ФРЕГАТ ПАЛЛАДА" (ФРАГМЕНТЫ) (ТОЛЬКО ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С РОДНЫМ (НЕРУССКИМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ).

Н.А. ДОБРОЛЮБОВ. "ЧТО ТАКОЕ ОБЛОМОВЩИНА?" (ФРАГМЕНТЫ); А.В. ДРУЖИНИН. "ОБЛОМОВ", РОМАН И.А. ГОНЧАРОВА" (ФРАГМЕНТЫ).

И.С. Тургенев

Ромаха "Отцы равно дети".

Д.И. ПИСАРЕВ. "БАЗАРОВ" (ФРАГМЕНТЫ).

Ф.И. Тютчев

Стихотворения: "Silentium!", "He то, зачем мните вы, природа...", "Умом Россию малограмотный понять...", "О, на правах бог знает как я любим...", "Нам далеко не судьба предугадать...", "Природа - сфинкс. И тем симпатия верней...", "К. Б." ("Я встретил вам - да до сей времени былое..."), а равным образом высшая оценка стихотворений соответственно выбору.

А.А. Фет

Стихотворения: "Это утро, отрада эта...", "Шепот, робкое дыханье...", "Сияла ночь. Луной был пленение сад. Лежали...", "Еще майская ночь", а вдобавок высшая отметка стихотворений по части выбору.

А.К. ТОЛСТОЙ

ПЯТЬ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ПО ВЫБОРУ.

Н.А. Некрасов

Стихотворения: "В дороге", "Вчерашний день, часу на шестом...", "Мы из тобой бестолковые люди...", "Поэт равно Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам говорит изменчивая мода..."), "О Муза! аз многогрешный у двери гроба...", а и пяток стихотворений объединение выбору.

Поэма "Кому сверху Руси водиться хорошо" (в образовательных учреждениях из родным (нерусским) языком обучения - во сокращении).

Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКИЙ

РОМАН "ЧТО ДЕЛАТЬ?" (ОБЗОР).

Н.С. Лесков

Одно вещь согласно выбору.

М.Е. Салтыков-Щедрин

"История одного города" (обзорное изучение).

Ф.М. Достоевский

Романка "Преступление да наказание" (в образовательных учреждениях от родным (нерусским) языком обучения - на сокращении).

ОЧЕРК "ПУШКИН".

Н.Н. СТРАХОВ. "ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ" (ФРАГМЕНТЫ).

Л.Н. Толстой

Роман-эпопея "Война равно мир" (в образовательных учреждениях не без; родным (нерусским) языком обучения - на сокращении).

А.П. Лопасня

Рассказы: "ПОПРЫГУНЬЯ", "ПАЛАТА N 0", "Студент", "ДОМ С МЕЗОНИНОМ", "Ионыч", "Человек во футляре", "КРЫЖОВНИК", "О ЛЮБВИ", "Дама со собачкой", а и неуд рассказа до выбору.

Пьеса "Вишневый сад".

ОДНА ПЬЕСА ПО ВЫБОРУ (ТОЛЬКО ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ).

И.А. Бунин

ПЯТЬ СТИХОТВОРЕНИЙ ПО ВЫБОРУ.

Рассказы: "АНТОНОВСКИЕ ЯБЛОКИ", "Господин изо Сан-Франциско", "ТЕМНЫЕ АЛЛЕИ", "Чистый понедельник", а да двум рассказа объединение выбору.

А.И. Куприн

Одно вещь в соответствии с выбору.

Л.Н. АНДРЕЕВ

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

М. Горький

Пьеса "На дне".

ДВА ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.

Поэзия конца XIX - основания XX вв.

И.Ф. АННЕНСКИЙ, К.Д. БАЛЬМОНТ, А. БЕЛЫЙ, В.Я. БРЮСОВ, М.А. ВОЛОШИН, Н.С. ГУМИЛЕВ, Н.А. КЛЮЕВ, И. СЕВЕРЯНИН, Ф.К. СОЛОГУБ, В.В. ХЛЕБНИКОВ, В.Ф. ХОДАСЕВИЧ.

СТИХОТВОРЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ТРЕХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.

А.А. Блок

Стихотворения: "Незнакомка", "Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...", "В ресторане", "Река раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из цикла "На край Куликовом"), "На железной дороге", а и пяточек стихотворений по мнению выбору.

Поэма "Двенадцать".

В.В. Маяковский

Стихотворения: "А ваш брат могли бы?", "Послушайте!", "Скрипка равным образом хоть сколько-нибудь нервно", "Лиличка!", "Юбилейное", "Прозаседавшиеся", А ТАКЖЕ ПЯТЬ СТИХОТВОРЕНИЙ ПО ВЫБОРУ.

Поэма "Облако во штанах" (в образовательных учреждениях со родным (нерусским) языком обучения - на сокращении).

С.А. Есенин

Стихотворения: "Гой ты, Русь, моя родная!..", "Не бродить, безвыгодный давить во кустах багряных...", "Мы сегодня отвал понемногу...", "Письмо матери", "Спит ковыль. Равнина дорогая...", "Шаганэ твоя милость моя, Шаганэ...", "Не жалею, малограмотный зову, безграмотный плачу...", "Русь Советская", а в свою очередь пятью стихотворений по мнению выбору.

ОДНА ПОЭМА ПО ВЫБОРУ.

М.И. Цветаева

Стихотворения: "Моим стихам, написанным приближенно рано...", "Стихи для Блоку" ("Имя твое - пичужка на руке..."), "Кто создан с камня, который создан с глины...", "Тоска по мнению родине! Давно...", а да три стихотворения соответственно выбору.

О.Э. Мандельштам

Стихотворения: "Notre Dame", "Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую неустрашимость грядущих веков...", "Я вернулся на муж город, известный по слез...", а да три стихотворения в области выбору.

А.А. Ахматова

Стихотворения: "Песня последней встречи", "Сжала грабли перед темной вуалью...", "Мне ни ко чему одические рати...", "Мне напев был. Он звал утешно...", "Родная земля", а вот и все три стихотворения в соответствии с выбору.

Поэма "Реквием".

Б.Л. Пастернак

Стихотворения: "Февраль. Достать чернил равно плакать!..", "Определение поэзии", "Во по всем статьям ми чешется дойти...", "Гамлет", "Зимняя ночь", а вдобавок три стихотворения за выбору.

Рома "Доктор Живаго" (обзорное исследование вместе с анализом фрагментов).

М.А. Булгаков

Романы: "Белая гвардия" иначе говоря "Мастер равным образом Маргарита" (в образовательных учреждениях не без; родным (нерусским) языком обучения - на сокращении).

Н.Э. БАБЕЛЬ

ДВА РАССКАЗА ПО ВЫБОРУ.

Е.И. ЗАМЯТИН

РОМАН "МЫ" (ТОЛЬКО ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ).

А.П. Платонов

Одно вещь по части выбору.

М.А. Шолохов

Роман-эпопея "Тихий Дон" (в образовательных учреждениях вместе с родным (нерусским) языком обучения - во сокращении).

В.В. НАБОКОВ

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ

ТРИ СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.

А.Т. Твардовский

Стихотворения: "Вся существо во одном-единственном завете...", "Памяти матери", "Я знаю: безличный моей вины...", А ТАКЖЕ ТРИ СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.

В.Т. ШАЛАМОВ

"КОЛЫМСКИЕ РАССКАЗЫ" (ДВА РАССКАЗА ПО ВЫБОРУ).

А.И. Солженицын

Повесть "Один сутки Ивана Денисовича" (только к образовательных учреждений со русским языком обучения).

Рассказ "Матренин двор" (только к образовательных учреждений из родным (нерусским) языком обучения).

РОМАН "АРХИПЕЛАГ ГУЛАГ" (ФРАГМЕНТЫ).

Проза дальнейший половины XX века

Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, А.Г. Битов, В.В. Быков, В.С. Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, В.Ф. Тендряков, Ю.В. Трифонов, В.М. Шукшин.

Произведения невыгодный в меньшей мере трех авторов соответственно выбору.

Поэзия следующий половины XX века

Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, B.C. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский.

Стихотворения безграмотный не столь трех авторов объединение выбору.

Драматургия дальнейший половины XX века

А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, A.M. Володин, B.C. Розов, М.М. Рощин.

Произведение одного автора объединение выбору.

Литература последнего десятилетия

ПРОЗА (ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ). ПОЭЗИЯ (ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ).

<*> Предлагаемый наличность произведений является примерным равным образом может варьироваться во разных субъектах Российской Федерации.

Г. АЙГИ, Р. ГАМЗАТОВ, М. ДЖАЛИЛЬ, М. КАРИМ, Д. КУГУЛЬТИНОВ, К. КУЛИЕВ, Ю. РЫТХЭУ, Г. ТУКАЙ, К. ХЕТАГУРОВ, Ю. ШЕСТАЛОВ.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ДВУХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.

ПРОЗА

О. БАЛЬЗАК, Г. БЕЛЛЬ, О. ГЕНРИ, У. ГОЛДИНГ, Э.Т.А. ГОФМАН, В. ГЮГО, Ч. ДИККЕНС, Г. ИБСЕН, А. КАМЮ, Ф. КАФКА, Г.Г. МАРКЕС, П. МЕРИМЕ, М. МЕТЕРЛИНК, Г. МОПАССАН, У.С. МОЭМ, Д. ОРУЭЛЛ, Э.А. ПО, Э.М. РЕМАРК, Ф. СТЕНДАЛЬ, ДЖ. СЭЛИНДЖЕР, О. УАЙЛЬД, Г. ФЛОБЕР, Э. ХЕМИНГУЭЙ, Б. ШОУ, У. ЭКО.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ТРЕХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.

ПОЭЗИЯ

Г. АПОЛЛИНЕР, Д.Г. БАЙРОН, У. БЛЕЙК, Ш. БОДЛЕР, П. ВЕРЛЕН, Э. ВЕРХАРН, Г. ГЕЙНЕ, А. РЕМБО, P.M. РИЛЬКЕ, Т.С. ЭЛИОТ.

СТИХОТВОРЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ТРЕХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.

В образовательных учреждениях со родным (нерусским) языком обучения однако крупные в области объему произведения зарубежной литературы изучаются изумительный фрагментах.

Русская изящная словесность во контексте вселенский культуры. Основные темы равным образом проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные поиск человека, заявка ко народу во поисках нравственного идеала, "праведничество", спор от социальной несправедливостью да угнетением человека).

Нравственные база да обыденщина разных слоев русского общества (дворянство, купечество, крестьянство). Роль женский пол во семье равным образом общественной жизни. Тема Родины да природы на русской литературе <и литературе других народов России> <*>.

<*> В историко-литературных сведениях на треугольные скобки заключены позиции, имеющие обращение лишь ко образовательным учреждениям вместе с родным (нерусским) языком обучения.

Национальное самоопределение русской литературы. Общеевропейские историко-культурные равно художественные предпосылки романтизма равно национальные особенности его русской ветви. Романтизм во русской литературе <и литературе других народов России.> Дух бунтарства да ответ трагического конфликта сплетня равным образом мироздания, героя да общества во романтических произведениях. Преобладание поэзии во литературе 0800-x - 0820-x годов. Роль романтической лирики на развитии психологизма; воспитание на ней символической образности. Особенности поэтического пустословие на романтической лирике.

Становление классической прозы на русской литературе 0830-х - 0840-х годов. Формирование реализма равно как новой ступени запас да художественного освоения решетка равным образом человека. <Общее равно особенное во реалистическом отражении действительности во русской равно литературе других народов России.> Проблема человека равно среды. Осмысление взаимодействия характера да обстоятельств. Внимание для социальным "низам". Универсальность художественных образов.

Журналистика 00 - 00-х гг. XIX века. Роль литературной критики на общественно-культурном развитии России. Создание классических образцов русского романа, получивших мировое признание. Аналитический строй русской прозы, ее социальная своевременность равным образом философская глубина. Проблема судьбы, веры да безверия, смысла жизни равно тайны смерти. Выявление опасности своеволия равным образом прагматизма. Понимание свободы по образу ответственности ради образцовый выбор. Идея нравственного самосовершенствования. Споры относительно путях улучшения мира: бунт иначе говоря изменение равным образом духовное воссоздание человека.

Традиции равно новаторство на русской поэзии. Развитие русской философской лирики. Проблема счастья да общественного служения. Образ русской женщины. Возвышенное равным образом трагическое мецца-форте темы любви.

Формирование национального театра. Демократизация русской литературы. Размышления об народе равно ответственности хуй ним. Отражение картин народной жизни, традиций, быта.

Сатира во литературе другой половины XIX в., конституция ее выражения. Историзм да психологизм. Расцвет малых прозаических форм на последние десятилетия XIX века.

Формирование равным образом воспитание литературного языка. Классическая кацапка библиография равно ее мировое признание.

Традиции да новаторство на русской литературе нате рубеже XIX - XX веков. Новые литературные течения. Поиски равно эксперименты. Усложнение картины мира. Отношение для традициям. Модернизм.

Трагические перипетии основные положения века (Первая сделка война, революция, гражданская война, массовые репрессии, коллективизация) равным образом их отсвет во русской литературе <и литературе других народов России.> Конфликт человека да эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы равно герои. "Социалистический реализм" во литературе советского периода. Государственное управление да творческая независимость на советской литературе. Художественная нелицеприятие равным образом пристрастность во освещении исторических событий. Сатира на литературе. Проблема "художник равно власть".

Великая Отечественная борьба да ее художественное постижение во русской литературе <и литературе других народов России.>

Новое осмысление русской истории. Влияние "оттепели" 00-х годов возьми воспитание литературы. Литературно-художественные журналы, их площадь на общественном сознании. "Лагерная" тема. "Деревенская" проза. Постановка острых нравственных да социальных проблем (человек равным образом природа, задача исторической памяти, надежность человека следовать близкие поступки, душа возьми войне). Обращение ко народному сознанию во поисках нравственного идеала на русской литературе <и литературе других народов России.>

Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека да природы). Основные тенденции современного литературного процесса.

Отражение на национальных литературах общих равно специфических духовно-нравственных да социальных проблем.

Произведения писателей - представителей народов России на правах основа знаний насчёт культуре, нравах равно обычаях разных народов, населяющих многонациональную Россию. Переводы произведений национальных писателей получи красноармейский язык.

<Плодотворное творческое сольватация русской литературы равно литературы других народов России во обращении для общенародной проблематике: сохранению решетка в земле, экологии природы, сбережению духовных богатств, гуманизму социальных взаимоотношений.

Общность духовно-нравственных идеалов разных национальных литератур, многоликость их художественного воплощения.

Роль русского языка как бы языка межнационального общения, открывающего проход ко произведениям литератур различных народов России. Проблемы литературно-художественного двуязычия. Русскоязычные национальные литературы народов России. Русский язычина по образу метод создания национально-окрашенной художественной образности.>

Единство равным образом разнообразие мирового литературного процесса. Взаимодействие зарубежной, русской литературы <и литературы других народов России>, зеркало во них "вечных" проблем бытия. Постановка во литературе острых социально-нравственных проблем, возражение писателей визави унижения человека, расхваливание человечности, чистоты равно искренности человеческих отношений. Общегуманистическая тематика произведений европейской литературы. Проблемы самопознания, выбора жизненного идеала равным образом жизненного пути. Художественные поиск писателей XIX - XX вв. Влияние зарубежной литературы получи и распишись русскую литературу XX в. Обращение писателей для парадоксам бытия, согласование реального да фантастического, истории да мифа. Утопия равным образом антиутопия на литературе. Тема молодежи на зарубежной литературе.

Художественная печать как бы изящные искусства: музыка слова.

Художественный образ. Художественное миг да пространство.

Содержание равно форма. Поэтика.

Авторский задание равно его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.

Историко-литературный процесс. Литературные направления равно течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, символизм, акмеизм, футуризм. Модернизм равным образом постмодернизм. Основные материал жизни равным образом творчества выдающихся русских писателей XIX - XX веков.

Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

Речевая отзыв героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ.

Деталь. Символ. Подтекст.

Психологизм. Народность. Историзм.

Трагическое равно комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные состояние во художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

Гипербола. Аллегория.

Стиль.

Проза равно поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр. Ритм. Рифма. Строфа.

Литературная критика.

В образовательных учреждениях вместе с родным (нерусским) языком обучения факты теоретико-литературные убеждения изучаются от опорой получи и распишись знания, полученные присутствие освоении близкий литературы. Дополнительными понятиями являются:

Типологическая единство равно национальное специфичность русской да других национальных литератур.

Художественный перевод.

Русскоязычные национальные литературы народов России.

Осознанное, творческое редакция художественных произведений разных жанров.

Выразительное чтение.

Различные перспективы пересказа.

Заучивание на память стихотворных текстов.

Определение обстановка литературного (фольклорного) текста ко тому alias иному роду равным образом жанру.

Анализ текста, выявляющий бардовский намерение равно непохожие деньги его воплощения; дефиниция мотивов поступков героев равным образом сущности конфликта.

Устные равно письменные интерпретации художественного произведения.

Выявление языковых средств художественной образности равно означивание их роли во раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

Самостоятельный подыскание ответа держи проблемный вопрос, истолкование художественного текста, введение маза литературы со другими видами искусств да историей.

Участие на дискуссии, формулировка равно силлогизм своей точки зрения со учетом мнения оппонента.

Подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ; бумагомарание сочинений для основе да до мотивам литературных произведений.

В образовательных учреждениях не без; родным (нерусским) языком обучения, на равных условиях не без; вышеуказанными, специфическими видами деятельности являются:

Сопоставительный рассмотрение произведений русской равным образом родственник литературы во культурно-историческом контексте, находка типологически общих сатана равным образом национального своеобразия на произведениях писателей русской равно родственный литературы.

Сравнение оригинального русского художественного текста вместе с его профессиональным переводом получай родственный звякало равным образом аргумент соответствия перевода оригиналу.

В результате изучения литературы для профильном уровне школьник должен:

знать/понимать:

- образную природу словесного искусства;

- сущность изученных литературных произведений;

- основные документация жизни равным образом творчества писателей-классиков XIX - XX вв., этапы их творческой эволюции;

- историко-культурный равно творческую историю изучаемых произведений;

- основные закономерности историко-литературного процесса; показания об отдельных периодах его развития; внешний облик литературных направлений равным образом течений;

- основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

- восстанавливать сюжет литературного произведения;

- подвергать анализу да разъяснить литературное произведение, используя знания согласно истории равно теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, моральный пафос, налаженность образов, особенности композиции, художественного времени равно пространства, изобразительно-выразительные капитал языка, художественная деталь); рассматривать эпизодик (сцену) изученного произведения, разжевывать его взаимодействие вместе с проблематикой произведения;

- сравнивать художественную литературу вместе с фактами общественной жизни равным образом культуры; открывать значимость литературы на духовном равно культурном развитии общества;

- обнаруживать конкретно-историческое равно общечеловеческое существо изученных литературных произведений; сплачивать литературную классику со временем написания, из современностью равным образом из традицией; показывать "сквозные темы" да ключевые проблемы русской литературы;

- сопоставлять изучаемое создание вместе с литературным направлением эпохи; показывать внешность литературных направлений равно течений рядом анализе произведения;

- назначать жанрово-родовую специфику литературного произведения;

- равнять литературные произведения, а в свою очередь их разные художественные, критические равно научные интерпретации;

- открывать авторскую позицию, описывать особенности стиля писателя;

- смачно пробегать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- мотивированно излагать свое касательство для прочитанному произведению;

- монтировать ожидание да тезисы статей сверху литературные темы, приготовлять учебно-исследовательские работы;

- чертить рецензии бери прочитанные произведения равным образом сочинения различных жанров возьми литературные темы.

В образовательных учреждениях вместе с родным (нерусским) языком обучения, на равных правах из вышеуказанным, кадет надо уметь:

- подгонять произведения русской равно родимый литератур, выявляя их типологическую равенство равно национальное своеобразие, обусловленное различием образно-эстетических систем русской равным образом родимый литературы равным образом структурными особенностями языков;

- обдумывать расейский манускрипт вместе с его профессиональным переводом возьми кровный язык, отмечая аналогия перевода тексту оригинала, выявляя его художественное своеобразие;

- учреждать устные равно письменные высказывания по отношению прочитанных получи и распишись русском равно родном языках произведениях русской литературы, а в свой черед что касается произведениях родимый литературы, всучать им оценку, используя изобразительно-выразительные деньги русского языка;

- отпускать на русскоязычном произведении писателя - представителя единоутробный литературы национальную специфику в уровне темы, жанра, художественной образности;

воспользоваться приобретенные сведения равным образом умения на практической деятельности равно повседневной жизни для:

- создания связного текста (устного равным образом письменного) держи необходимую тему из учетом норм русского литературного языка;

- участия во диалоге alias дискуссии;

- самостоятельного связи из явлениями художественной культуры да оценки их эстетической значимости;

- определения своего круга чтения равным образом оценки литературных произведений.

Изучение иностранного языка бери базовом уровне среднего (полного) общего образования <*> направлено получи и распишись фурор следующих целей:

<*> На ступени среднего (полного) общего образования может присутствовать начато alias продолжено штудирование второго иностранного языка вслед за отсчет компонента образовательного учреждения.

- дальнейшее воспитание иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая знание - модернизация коммуникативных умений во четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении да письме); умений предполагать свое речевое равным образом неречевое поведение;

языковая знание - усвоение новыми языковыми средствами на соответствии со отобранными темами да сферами общения: выигрыш объема используемых лексических единиц; эволюция навыков оперирования языковыми единицами во коммуникативных целях;

социокультурная осведомленность - расширение объема знаний что до социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, усовершенствование умений возводить свое речевое равным образом неречевое нрав тождественно этой специфике, воспитание умений соединять точки соприкосновения равно специфическое на культуре родимый страны да страны изучаемого языка;

компенсаторная опыт - дальнейшее развитость умений выбегать с положения во условиях дефицита языковых средств быть получении равно передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная опыт - формирование общих равным образом специальных учебных умений, позволяющих улучшать учебную функция согласно овладению иностранным языком, вознаграждать не без; его через познавательные кругозор во других областях знания;

- кругозор да холя паренка равным образом готовности ко самостоятельному да непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию от его помощью, использованию иностранного языка во других областях знаний; талантливость ко самооценке при помощи контроль после собственной речью получи родном равно иностранном языках; личностному самоопределению во отношении их будущей профессии; социальная адаптация; выковывание качеств гражданина равно патриота.

Предметное интенция речи

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье да рвение по отношению нем.

Социально-культурная сфера. Жизнь на городе да сельской местности. НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС. Природа равным образом экология. Молодежь на современном обществе. Досуг молодежи. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия до своей стране равно ради рубежом.

Учебно-трудовая сфера. Современный мiровая профессий. Планы получай будущее, положение выбора профессии. Роль иностранного языка во современном мире.

Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая выговор

Совершенствование владения всеми видами диалога держи основе новой тематики равным образом расширения ситуаций официального равным образом неофициального общения.

Развитие умений: делить во беседе/дискуссии получи знакомую тему, реализовывать запрашивание информации, вертеться после разъяснениями, определять свое коэффициент ко высказыванию партнера, свое догадка сообразно обсуждаемой теме.

Монологическая выступление

Совершенствование владения разными видами монолога, в фолиант числе и высказывания во крыша вместе с увиденным/прочитанным, сведения (в волюм числе присутствие работе надо проектом).

Развитие умений: творить сообщения, содержащие как никогда важную информацию до теме/проблеме; коротко подавать сущность полученной информации; повествовать что до себе, своем окружении, своих планах, ОБОСНОВЫВАЯ СВОИ НАМЕРЕНИЯ/ПОСТУПКИ; трактовать в рассуждении фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, ДЕЛАЯ ВЫВОДЫ; изображать особенности жизни равно культуры своей страны равно страны/стран изучаемого языка.

Аудирование

Дальнейшее развитость понимания бери молва (с различной степенью полноты равно точности) высказываний собеседников во процессе общения, содержания аутентичных аудио- равным образом видеотекстов различных жанров да длительности звучания:

- понимания основного содержания несложных аудио- да видеотекстов монологического равно диалогического характера - ТЕЛЕ- И РАДИОПЕРЕДАЧ сверху актуальные темы;

- выборочного понимания необходимой информации на прагматических текстах (рекламе, объявлениях);

- релятивно полного понимания высказываний собеседника на как никогда распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений: отказываться главную информацию с второстепенной; открывать в наибольшей степени значимые факты; ассигновать свое касательство для ним, почерпывать с аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее формирование всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в волюм числе страноведческих), художественных, прагматических, а как и текстов с разных областей багаж (с учетом межпредметных связей):

- ознакомительного чтения - от целью понимания основного содержания сообщений, РЕПОРТАЖЕЙ, отрывков изо произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

- изучающего чтения - из целью полного да точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

- просмотрового/поискового чтения - вместе с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации с текста СТАТЬИ, проспекта.

Развитие умений указывать основные факты, отторгать главную информацию с второстепенной; ПРЕДВОСХИЩАТЬ ВОЗМОЖНЫЕ СОБЫТИЯ/ФАКТЫ; открывать причинно-следственные блат в обществе фактами; ПОНИМАТЬ АРГУМЕНТАЦИЮ; выуживать необходимую/интересующую информацию; отпускать свое аспект для прочитанному.

Письменная предложение

Развитие умений записывать личное письмо, запруживать анкеты, формуляры различного вида; пересказывать информация относительно себя во форме, принятой на стране/странах изучаемого языка (автобиография/резюме); оформлять план, тезисы устного/письменного сообщения, на часть числе получи и распишись основе выписок изо текста.

Развитие умений: исповедать во личном письме по части новостях да извещать их; передавать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая домашние суждения да чувства; разрисовывать близкие мероприятия получи и распишись будущее.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, во книга числе согласно для новому языковому материалу.

Произносительная место речи

Совершенствование слухо-произносительных навыков, во томик числе согласно ко новому языковому материалу.

Лексическая бок речи

Расширение объема продуктивного да рецептивного лексического минимума ради счисление лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы да ситуации общения, а тоже оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка.

Расширение потенциального словаря ради расчёт овладения новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой.

Развитие соответствующих лексических навыков.

Грамматическая страна речи

Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видо-временных, неличных равно неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания/побуждения). Согласование времен. Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала.

Развитие страноведческих знаний равным образом умений, основанных возьми сравнении фактов родимый культуры равно культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема следовать подсчёт новой тематики да проблематики речевого общения, на часть числе межпредметного характера.

Совершенствование умений: использовать языковой да контекстуальной догадкой присутствие чтении да аудировании; прорицать сущность текста соответственно заголовку/началу текста, истощить текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); пропустить мимо ушей лексические равно смысловые трудности, невыгодный влияющие в постижение основного содержания текста, утилизировать переспрашивание равным образом словарные замены во процессе устно-речевого общения.

Дальнейшее вырабатывание общих учебных умений, связанных вместе с приемами самостоятельного приобретения знаний: пускать в ход билингвистический равным образом одноязычный словари равным образом другую справочную литературу, разобраться в чем на иноязычном письменном да аудиотексте, итожить информацию, фиксировать сущность сообщений, соединять нужную/основную информацию изо различных источников получи и распишись изучаемом иностранном языке.

Развитие специальных учебных умений: толковать языковые средства, отражающие особенности прочий культуры; эксплуатировать проверочный пересылка на уточнения понимания иноязычного текста.

В результате изучения иностранного языка получай базовом уровне академист должен:

знать/понимать:

- значения новых лексических единиц, связанных вместе с тематикой данного этапа обучения да соответствующими ситуациями общения, на волюм числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

- роль изученных грамматических явлений на расширенном объеме (видо-временные, неличные равным образом неопределенно-личные склад глагола, комплекция условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, повод равно др., сообразование времен);

- страноведческую информацию с аутентичных источников, обогащающую общественный попытка школьников: сводка относительно стране/странах изучаемого языка, их науке да культуре, исторических равным образом современных реалиях, общественных деятелях, месте во мировом сообществе да международный культуре, взаимоотношениях вместе с нашей страной, языковые суммы равным образом взгляды речевого равным образом неречевого поведения во соответствии со сферой общения равно социальным статусом партнера;

уметь:

говорение:

- управлять диалог, используя оценочные суждения, во ситуациях официального да неофициального общения (в рамках изученной тематики); болтать по отношению себе, своих планах; принимать участие на обсуждении проблем на рука со прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая идеология речевого этикета;

- дать огласку по части своем окружении, говорить во рамках изученной тематики равным образом проблематики; проявлять социокультурный ни дать ни взять своей страны да страны/стран изучаемого языка;

аудирование:

- условно да что-то ты да верно соображать высказывания собеседника на распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, познавать основа интенция равным образом выводить необходимую информацию изо различных аудио- равным образом видеотекстов: прагматических (объявления, пророчество погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение:

- скандовать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, - используя основные намерение чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) на зависимости ото коммуникативной задачи;

письменная речь:

- строчить личное письмо, насыщать анкету, письменно рассказывать знания что касается себя на форме, принятой на стране/странах изучаемого языка, уделывать выписки изо иноязычного текста;

проэксплуатировать приобретенные навыки равным образом умения во практической деятельности равно повседневной жизни для:

- общения не без; представителями других стран, ориентации на современном поликультурном мире;

- получения сведений изо иноязычных источников информации (в книга числе чрез Интернет), необходимых во образовательных да самообразовательных целях;

- расширения возможностей на выборе будущей профессиональной деятельности;

- изучения ценностей международный культуры, культурного наследия равным образом достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран от культурой равно достижениями России.

Изучение иностранного языка возьми профильном уровне среднего (полного) общего образования <*> направлено держи завоевание следующих целей:

<*> На ступени среднего (полного) общего образования может взяться начато либо — либо продолжено усвоение второго иностранного языка вслед цифирь компонента образовательного учреждения.

- дальнейшее прогресс иноязычной коммуникативной компетенции (речево